姚向紅

摘? ? 要：導學案是我們每一位老師上課的必備武器。在初中地理教學中應用導學案，不僅可以引導學生自主學習，而且可以輔助教師課堂教學。如何恰如其分的在初中地理教學中運用導學案，本文談了自己的看法。

關鍵詞：導學案;初中地理;教學導入;教學導讀;教學導練

一、導學案在初中地理教學中的應用

在應用導學案開展初中地理教學時，教師應從導入、導讀、導議、導練四方面入手，讓學生自主探究，解決實際問題，從而提升地理素養(yǎng)。

（一）應用導學案，實現(xiàn)教學導入

良好的課程導入環(huán)節(jié)是課程順利進行的關鍵，導入環(huán)節(jié)的設置，不僅可以吸引學生注意力，而且可以激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極地走進知識的世界中，探索知識世界的奧秘，促使課堂教學高效進行。初中生具有較強的好奇心與想象力，教師可以借助導學案巧妙地將教學內(nèi)容引入課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣。例如，在教授初中地理人教版關于“火山與地震”時，教師可以借助多媒體技術向?qū)W生播放典型的地震實例，讓學生認真觀看視頻，吸引學生注意力，進而引出教學主題。之后，教師可借助導學案引導學生思考火山噴發(fā)以及地震的產(chǎn)生原因、影響因素，強化學生對地理教學內(nèi)容的感知，進而調(diào)動學生學習積極性。

（二）應用導學案，實現(xiàn)教學導讀

導讀作為組織學生閱讀文本與分析圖表的一種方式，也是導學案中的一個教學任務，能夠保證學生自主學習的積極性。這個教學環(huán)節(jié)要求學生將教材中的重點知識加以總結(jié)，然而有些學生對閱讀缺少學習興趣，閱讀習慣沒有養(yǎng)成，即使閱讀某些內(nèi)容，也會存在思路不清晰的情況，所以組織學生進行有效的閱讀是開展教學活動之前必須進行的工作。教師可以要求結(jié)合導學案中的問題進行自主思考，在教材中找到相應的答案深入閱讀，進而指引學生更好地將現(xiàn)有的知識遷移到實踐中，保證地理教學的順利進行。例如，在教授初中地理人教版關于“比例尺”的知識點時，教師可以在導學案中設計這樣的教學問題：北京市地圖和中國地圖中北京市的區(qū)域大小不同，但實際面積卻相同，這是為什么？在創(chuàng)設良好的問題情境后，教師可組織學生以小組的形式進行閱讀活動，找到其中的重難點。在學生初步掌握比例尺的知識之后，教師可以給予學生充足時間，要求學生在一張紙上畫出本學校中每一棟樓房的圖形，比一比哪個小組的學生可以在最短的時間內(nèi)畫出比較美觀的圖形，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚。這樣，不僅可以強化培養(yǎng)學生勤于動手的學習技能，而且可以幫助學生更好地掌握地理知識，保證地理教學效率。

（三）設計思考活動，完成導議

導議就是教師運用啟發(fā)式的引導，讓學生成為教學主體，圍繞學案中的設計思考活動題目展開討論。這是課堂教學的關鍵，也是學生開展自主學習的高潮。此環(huán)節(jié)要求學生在掌握基礎知識以后，對導學案中的思考題進行探究，同時展開討論。而教師要運用自身智慧，根據(jù)教材內(nèi)容、學案中提出的思考題采用相應的教學手段激發(fā)學生的好奇心，使學生集中注意力，讓學生可以一直保持著積極、主動的思考狀態(tài)。例如，在教學“西雙版納”時，教師一般是根據(jù)教材內(nèi)容引導學生思考并討論“這些年西雙版納旅游業(yè)不斷下跌的原因”，要求學生發(fā)揮想象力，嘗試著提出一些解決問題的方法。但學生缺乏對西雙版納的了解，因此并不感興趣，也就沒有探究的欲望。這時，教師可以在教學中加入視頻，讓學生先看一段西雙版納的紀錄片，以此來激發(fā)學生的探究欲望，利用對比提問、假設提問等，結(jié)合視頻的內(nèi)容來提示社會現(xiàn)象，啟發(fā)學生自主思考，再分別派出幾個學生作為代表，讓他們說出自己的想法和觀點。在這一過程中，對于說得好或者有新意的學生，教師要給予及時的鼓勵、表揚，幫助學生樹立自信，讓更多的學生愿意參與討論。然后教師還可以繼續(xù)播放一些專家或行業(yè)人士對西雙版納旅游業(yè)的看法和建議，讓學生來借鑒，并以此促進學生思考。在課堂教學的最后，教師可要求學生以“如果我是市長……”為題，自己編寫經(jīng)濟建設的簡要方案。這樣精心的設計以及科學合理的安排，符合學生的思維活動規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，還可讓學生積極參與到教學活動中，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（四）應用導學案，實現(xiàn)教學導練

課堂訓練作為每一節(jié)課程開展中的最后環(huán)節(jié)，目標是讓教師了解學生的知識掌握程度，促使學生對課堂學習的知識進行再次鞏固與復習。好的課堂訓練不僅可以讓學生構建地理知識結(jié)構體系，還可以幫助學生理清學習思路，找到學習的主線，保證學習質(zhì)量。對于導學案中的導練環(huán)節(jié)，教師可以通過搶答式訓練和口答式訓練等方式增加教師與學生、學生與學生之間的交流互動，從而建立良好的師生關系，推動地理教學活動的順利進行。例如，在教授人教版初中地理“中國行政區(qū)域”相關知識時，教師可以在導練環(huán)節(jié)組織學生以小組的形式進行拼圖活動，也就是將學生分成若干個小組，小組成員一同進行拼圖活動，比一比哪組拼得快、拼得準。在完成拼圖活動后，學生對學習的內(nèi)容進行歸納并闡述自己的學習體會，從而提高自身地理知識素養(yǎng)。

二、結(jié)束語

綜上所述，將導學案應用在初中地理教學中具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值。因此，教師要更新教學觀念，以學生為出發(fā)點，設計符合學生認知規(guī)律的教學環(huán)節(jié)，采取科學的方式不斷激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮導學案的優(yōu)勢，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高課堂教學質(zhì)量與學生學習效率。

參考文獻：

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