吳揚(yáng)

【摘? 要】在新時(shí)期下，信息技術(shù)已與教育教學(xué)做到極大程度的融合，這也是現(xiàn)階段教育改革的一大趨勢(shì)。但部分教師并未對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效利用，多是沿用傳統(tǒng)的授課手段，與學(xué)生的真實(shí)需求無(wú)法契合。在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展現(xiàn)全新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使之飽含熱情參與其中，燃起興趣并不斷探究?；诖?，本文提出幾點(diǎn)極具價(jià)值的信息化教學(xué)方式，力求構(gòu)建出新時(shí)期下的高效課堂，將整體的教學(xué)質(zhì)量做到切實(shí)有效的提升。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);中職數(shù)學(xué);興趣探究

引言

中職教育的目的一直是為社會(huì)各行業(yè)輸送帶有極高素質(zhì)和專業(yè)能力的全能型人才，中職教師整體的授課質(zhì)量可謂評(píng)估中職學(xué)校的關(guān)鍵所在。目前，部分學(xué)生的興趣不足，將影響最終的教學(xué)質(zhì)量，教師隨之帶著前瞻性的思維，站在中職生的角度去設(shè)計(jì)授課方案，巧用信息化教學(xué)將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的轉(zhuǎn)換，緊抓學(xué)生變化的心理，將其推送至課堂的主體，使之萌生主人翁意識(shí)，繼而將其興趣做到有效提高。

1.借助微課方式，燃起探究熱情

在以往的授課過程中，教師多位于主導(dǎo)位置，學(xué)生則是一味地接受并未燃起熱情去參與，故在進(jìn)行知識(shí)的接收時(shí)較為被動(dòng)。在新時(shí)期下，教師秉承著“以人為本”的先進(jìn)理念，對(duì)中職生的特點(diǎn)進(jìn)行有效收集，結(jié)合其喜好與成長(zhǎng)需求，借助微課的方式給其帶來新穎的體驗(yàn)，使之能夠進(jìn)行互動(dòng)，表達(dá)出自身的想法，同時(shí)在分享中看到不同的思路而形成創(chuàng)新意識(shí)，將新舊知識(shí)結(jié)合去尋找所需的答案，滿足自身的求知欲望。例如，在解讀函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，大部分學(xué)生并不能對(duì)當(dāng)中的“任意”進(jìn)行快速理解，也無(wú)法吃透“x1

2.依托動(dòng)態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在知識(shí)傳遞的過程中，傳統(tǒng)的方式多是先展現(xiàn)靜態(tài)的知識(shí)，再進(jìn)行后續(xù)的講解，但學(xué)生并不能從中體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的過程，也不能將當(dāng)中潛在的聯(lián)系進(jìn)行有效挖掘。面對(duì)這種情況，中職教師借助信息化手段，依托動(dòng)態(tài)化的演示將書本內(nèi)容進(jìn)行多元轉(zhuǎn)換，以不同的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使之看到知識(shí)是如何演變的，也能使之原有的思維空間得到極大程度的打開并呈現(xiàn)出發(fā)散性，可將一些抽象的內(nèi)容做到盡快吃透，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更為扎實(shí)。例如，在解讀動(dòng)點(diǎn)軌跡的內(nèi)容時(shí)，因各知識(shí)點(diǎn)均較為抽象，學(xué)生會(huì)感到吃力，同時(shí)不易吃透知識(shí)?；诖?，教師借助交互式的電子白板，讓動(dòng)點(diǎn)軌跡以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的視覺做到刺激，使之清楚地看到動(dòng)點(diǎn)移動(dòng)所產(chǎn)生的軌跡，在腦中形成新的認(rèn)識(shí)，空間感也得到相應(yīng)的強(qiáng)化，在動(dòng)態(tài)的演示中將復(fù)雜內(nèi)容中最有價(jià)值的部分做到精準(zhǔn)化的掌握，使之不再畏懼，繼而愛上探究，培養(yǎng)出其極大的興趣，給深度學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3.巧用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建高效課堂

在信息化教學(xué)中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)打破以往只使用黑板和模型來進(jìn)行授課的固定模式，燃起學(xué)生的興趣，使之看到更為新穎的數(shù)學(xué)內(nèi)容并易于理解。在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師在網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行篩選并制作成動(dòng)畫、PPT或小視頻等，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)和所需的設(shè)備，讓學(xué)生在不同的影像和動(dòng)畫中調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)多感官被刺激而同時(shí)作用，對(duì)各類信息進(jìn)行精準(zhǔn)吸收，對(duì)不同知識(shí)的理解加深。例如，教師有靜態(tài)圖“動(dòng)”起來，看到增減函數(shù)的區(qū)別，將同增異減的內(nèi)涵吃透。除此之外，教師還可結(jié)合思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生親自操作相應(yīng)的軟件對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使之可根據(jù)自身的喜好去設(shè)計(jì)圖形的結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)，通過線段、箭頭等符號(hào)建出完整而又個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓其對(duì)當(dāng)中重點(diǎn)與彼此聯(lián)系做到精準(zhǔn)掌握。對(duì)于零散的知識(shí)也能夠?qū)⑵浼{入導(dǎo)圖，學(xué)生腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加牢固和全面，在后續(xù)的解題環(huán)節(jié)能準(zhǔn)確選擇所需的概念與公式，將學(xué)習(xí)的整體效率做到極大程度的提升，更使之興趣得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)課堂中，以往的授課方案已不能滿足中職生多樣化的需求，授課手段略顯落后。為此，教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，依托信息化手段來進(jìn)行授課，將學(xué)生原有的倦怠情緒轉(zhuǎn)換為濃厚的熱情，使之萌生主動(dòng)性，緊跟授課節(jié)奏進(jìn)行深入探索，將其綜合能力做到極大程度的鍛煉。在實(shí)踐中，教師在信息化教學(xué)的運(yùn)用下，通過直觀和動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生飽含熱情參與其中，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)做到重構(gòu)，掌握各知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)中內(nèi)涵，將其腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)做到完善，也從中體會(huì)到探索的樂趣，將中職教學(xué)的整體質(zhì)量做到有效提升。

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