鄒森

【摘要】社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步都推動著小學(xué)階段學(xué)校管理工作的創(chuàng)新與優(yōu)化，作為一校之長，要承擔(dān)好治校育人的使命，與時代發(fā)展相適應(yīng)培育出高素質(zhì)的人才，推動社會的不斷發(fā)展。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，要不斷創(chuàng)新學(xué)校管理工作，積極面對新時代的挑戰(zhàn)，為民族振興和國家富強輸送高素質(zhì)的人才。本文的研究從筆者的學(xué)校管理經(jīng)驗著手，提出幾點學(xué)校管理創(chuàng)新與優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)校;學(xué)校管理;創(chuàng)新與優(yōu)化

學(xué)校管理工作是一個學(xué)校發(fā)展的核心，是人才培養(yǎng)的重要保障。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，這一階段小學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和知識素養(yǎng)處于快速提升階段，學(xué)校的校風(fēng)必然會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?；诖?，一校之長應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)校管理理念，做好教育工作的引路人，明確學(xué)校的發(fā)展方向，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，提升學(xué)校管理水平。

一、小學(xué)學(xué)校管理中存在的問題

第一，重對學(xué)生管理，輕對教師管理。學(xué)校管理工作中教師和學(xué)生都是重要的被管理者角色，兩者對學(xué)校管理工作都會產(chǎn)生重要影響。在分析現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校管理現(xiàn)狀時，筆者發(fā)現(xiàn)校長們往往將學(xué)生置于學(xué)校管理的核心位置，忽視了教師們的角色。誠然，教師是學(xué)校管理理念的傳遞者，更是學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者，在學(xué)校管理中扮演著重要的角色，但很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長忽視了這一現(xiàn)實，疏于對教師的管理，嚴(yán)重影響了學(xué)校的管理效果。

第二，重硬件管理，輕軟件管理。農(nóng)村小學(xué)大部分校長認(rèn)為改善硬件設(shè)施必然能夠有效促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，故大力引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)備，卻忽視了學(xué)校管理理念的創(chuàng)新。正如前文中所言，師與生是學(xué)校管理中的關(guān)鍵組成部分，倘若軟件管理不到位，硬件設(shè)施再先進(jìn)也是徒有其表。學(xué)校的發(fā)展必然是要實現(xiàn)硬件軟件兩手抓，但單純重視一方忽視另一方，必然會影響學(xué)校的管理工作。

第三，對師生關(guān)系建設(shè)關(guān)注不夠。學(xué)校管理工作中師生關(guān)系建設(shè)是重要內(nèi)容，師與生良好的交流、合作才能推動學(xué)校管理工作的發(fā)展。誠然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校很多校長忽視師生關(guān)系建設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)管理工作十分緊張，師與生在相對對立的狀態(tài)下，學(xué)生們不敢向老師表達(dá)真正的想法，老師們?nèi)狈εc學(xué)生真心溝通的契機，學(xué)校層面的管理工作會產(chǎn)生很多矛盾，阻礙學(xué)校的發(fā)展。

二、小學(xué)學(xué)校管理的創(chuàng)新與優(yōu)化對策分析

第一，堅持立德樹人，重視理想信念。理想和信念是個體、組織發(fā)展的精神動力，自小培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念，在立德樹人理念指引下培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和高尚情操。學(xué)校作為教書育人的關(guān)鍵場所，需要緊跟時代發(fā)展，解決人才培養(yǎng)中存在的問題。社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生信息獲取更加簡便，信息傳播渠道的多元化為學(xué)校管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，社會不良風(fēng)氣等都會影響學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，倘若不能做好學(xué)生理想信念建設(shè)，必然會影響學(xué)生的身心健康?；诖?，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要重視對學(xué)生理想和信念的建設(shè)，關(guān)注學(xué)生成長過程中的思想問題、心理問題等，在正確的學(xué)校管理理念思路指引下引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整個人狀態(tài)，健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的同時促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量的提升。

第二，完善規(guī)章制度，開展民主化管理。任何組織的發(fā)展都需要明確的規(guī)章制度以維持秩序，校園是社會生活的縮影，需要以嚴(yán)明的紀(jì)律和嚴(yán)格的規(guī)章制度支撐學(xué)校管理工作。新時期背景下，很多小學(xué)生將規(guī)章制度視作阻礙個人個性化發(fā)展的枷鎖，其實不然，合理的規(guī)章制度對于學(xué)校這一特殊組織的發(fā)展，對于學(xué)生未來融入社會都有重要的價值。規(guī)章制度的影響對象不單純是學(xué)生，還有教師，教師作為全體學(xué)生的榜樣力量更需要做好表率，將規(guī)章制度落實到實處。誠然，學(xué)校管理中規(guī)章制度建設(shè)并非由校長一人說了算，而是需要全體角色的參與，為保證規(guī)章制度得到盡可能多的認(rèn)可，盡可能適合本校學(xué)生與老師的實際，就要做好規(guī)章制度完善過程中的民主參與，師與生共同參與到學(xué)校管理當(dāng)中，不斷提高學(xué)校管理的質(zhì)量。

第三，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍。自始至終，教學(xué)工作都占據(jù)學(xué)校管理工作的關(guān)鍵位置，學(xué)校的管理工作要有明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生也要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的動力。誠然，年齡幼小的學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長過程中會面臨很多誘惑與挑戰(zhàn)，倘若沒有堅定的信念與意志，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會呈現(xiàn)出較明顯的波動?；诖耍l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校管理工作的開展需要重視學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，以積極向上的環(huán)境影響學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、踏實學(xué)習(xí)。一校之長是學(xué)校發(fā)展的負(fù)責(zé)人，也是教師、學(xué)生教育工作的推動者，在學(xué)校管理工作中要引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，在教師們的反饋中間接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時還要與學(xué)生溝通直接掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，在校園內(nèi)形成良性競爭、共同合作、不斷成長的學(xué)習(xí)氛圍，為未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)校管理工作的正面價值。

第四，及時搜集和研究校內(nèi)外教學(xué)信息。校長作為頂層設(shè)計的建設(shè)者，倘若沒有及時了解時代教育的先進(jìn)理念，沒有及時地汲取先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗，都會影響學(xué)校教育工作的開展。從校內(nèi)教學(xué)信息來看，一是要及時了解各個學(xué)科的教學(xué)計劃，明確指導(dǎo)思想;二是要及時查看老師的課后小結(jié)，并走入到課堂當(dāng)中把握教師的狀態(tài);三是與教師交談，溝通學(xué)校管理工作的問題。從校外教學(xué)信息來看，一是要從全國各省市教育報刊上吸收經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒全國的理論經(jīng)驗;二是要深入到省內(nèi)外的學(xué)校中展開調(diào)研;三是分類型組織教師外出學(xué)習(xí)，回來后分享經(jīng)驗;四是組織老師交流外地學(xué)校的教學(xué)特色和成功經(jīng)驗，使教師共同進(jìn)步促進(jìn)教學(xué)工作。

總而言之，作為一校之長，是老師和學(xué)生的“大家長”，學(xué)校管理工作的開展需要重視校園里每一位參與者，把握好、建設(shè)好師與生的關(guān)系，重視對師與生的共同管理。在學(xué)校的管理中，硬件軟件都要抓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校管理應(yīng)該從經(jīng)驗走向科學(xué)，然后再從科學(xué)走向人文，與科學(xué)之間整合，這個過程就需要校長們堅持立德樹人，重視理想信念的培養(yǎng)，完善規(guī)章制度，開展民主化管理，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建良好的氛圍，及時搜集和研究校內(nèi)外教學(xué)信息，做到與時俱進(jìn)，這樣來提升學(xué)校的管理水平。

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