吳宇瓊

【摘要】聽說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力顯得尤其重要。但小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)不到語(yǔ)言在實(shí)際生活中的作用。學(xué)生沒(méi)有真實(shí)接觸、體驗(yàn)語(yǔ)言的載體，會(huì)影響到聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高。本文對(duì)在教學(xué)中如何巧設(shè)語(yǔ)境作了系列探討，為學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)提供體驗(yàn)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè);語(yǔ)境;體驗(yàn);平臺(tái)

小學(xué)生初接觸英語(yǔ)，既充滿新鮮好奇，又覺(jué)得陌生遙遠(yuǎn)，但他們模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用，學(xué)就是為了用。聽說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。但事實(shí)上，部分教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高是潛移默化積累起來(lái)的。教學(xué)缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生就體會(huì)不到語(yǔ)言在實(shí)際生活中的作用，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的環(huán)境、沒(méi)有說(shuō)的習(xí)慣，沒(méi)有真實(shí)接觸、體驗(yàn)語(yǔ)言的載體，自然會(huì)影響到聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高，甚至?xí)霈F(xiàn)“高分低能”“啞巴英語(yǔ)”的狀況。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用各種途徑，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、巧設(shè)語(yǔ)境，為學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)提供體驗(yàn)平臺(tái)，這對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)科素養(yǎng)有著積極的作用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)境，加深理解鞏固認(rèn)知

教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能有一個(gè)更直接、更主動(dòng)、更靈活的體驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中能針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，就能在這個(gè)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中獲得語(yǔ)言實(shí)踐的體驗(yàn)。比如在講授Unit 3 What would you like Part A（人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)）這一課，本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用句型“What would you like to eat/drink？”表達(dá)問(wèn)“吃些或喝些什么”，接著能用句型“I'd like…”表達(dá)自己喜歡什么。我特意準(zhǔn)備了一個(gè)hamburger和一杯tea，以及打印出來(lái)的“ice cream、salad、sandwich”圖片作為教具。在對(duì)這些新單詞進(jìn)行教學(xué)和拼讀之后，我先示范問(wèn)“What would you like to eat？”然后我指著“hamburger”說(shuō)“I'd like hamburger.”接著讓學(xué)生兩兩上講臺(tái)進(jìn)行情境對(duì)話表演，并且依次替換單詞進(jìn)行語(yǔ)境對(duì)話。最后，我還創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，我來(lái)充當(dāng)?shù)昀习宓慕巧?，讓學(xué)生以小組為單位，以到“店”消費(fèi)者角色表達(dá)自己想要什么……學(xué)生在這種創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)和加深了對(duì)句型的理解、運(yùn)用，并通過(guò)語(yǔ)境對(duì)話，也掌握、鞏固了新單詞的拼讀、意義、用法等，提高了課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境，讓一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情景語(yǔ)境，讓學(xué)生能在一個(gè)“仿真”的環(huán)境中近距離地體驗(yàn)交流，從而讓學(xué)生懂得在什么語(yǔ)境下拿什么去講、去問(wèn)、去答。這種創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生達(dá)到會(huì)用、能用、想用的效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的情景意識(shí)和活學(xué)活用的意識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言去交流運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用中，可以采取課前自由討論（Free talk）、講故事（story telling） 、詩(shī)歌朗誦（reading a poem）、猜測(cè)活動(dòng)（guessing game），指定話題即興表演“asking the way”“making a telephone call”“shopping”等生活語(yǔ)境。比如把身邊發(fā)生的事、當(dāng)天的天氣、簡(jiǎn)單的自我介紹等，都可以作為課前“free talk”的一個(gè)個(gè)話題。具體操作中，可以以學(xué)習(xí)小組的形式去開展，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員內(nèi)話題的分工并撰寫出來(lái)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)“把關(guān)”。 每堂課前抽出三到五分鐘時(shí)間，由各小組輪流上臺(tái)“free talk”，表達(dá)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再由教師進(jìn)行糾正。這種方法不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生“敢說(shuō)”英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)了敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的體驗(yàn)。學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，最重要的是小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸?shù)男睦碜屗麄兏幼杂X(jué)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)角色語(yǔ)境，體驗(yàn)身臨其境感受

“調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演?！毙W(xué)生的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)為好動(dòng)、好說(shuō)，愛(ài)表現(xiàn)、善模仿，好勝心強(qiáng)等，巧設(shè)“角色”語(yǔ)境，讓學(xué)生置身于角色中，可以激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。角色語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是不拘一格的，表達(dá)、表演形式也可以是多種多樣。教師組織班內(nèi)學(xué)生成立“英語(yǔ)角”或“英語(yǔ)沙龍”，讓學(xué)生有角色擔(dān)任的平臺(tái)。PEP版教材內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活。教師在指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任各個(gè)角色中，可以單元為板塊提煉話題，讓學(xué)生去按照教材中不同角色進(jìn)行扮演。可以生生直接對(duì)話，也可以組與組分角色進(jìn)行對(duì)話交流，并進(jìn)行角色輪換對(duì)話。學(xué)生在不同角色的對(duì)話中，不知不覺(jué)加深了對(duì)課文的理解，也讓學(xué)生邁出了“說(shuō)英語(yǔ)”的重要一步。比如直接采用教材對(duì)話材料，由學(xué)生表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入課文中的角色，不但可以讓學(xué)生集中精力投入到課堂，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，還可以加強(qiáng)理解。如，Unit 1 How can I get there？（六年級(jí)上冊(cè)）第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之一“學(xué)會(huì)應(yīng)用問(wèn)題和指路”。在學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)句型“Turn right/left at the hospital”中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色，可以讓學(xué)生分步學(xué)習(xí)掌握“turn right ，turn left，go straight”的動(dòng)作，然后再按角色進(jìn)行表演。在學(xué)生扮演過(guò)程中，教師播放精選視頻作為背景，學(xué)生身臨其境的感受會(huì)更強(qiáng)。

四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)語(yǔ)境，提升聽說(shuō)綜合能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只在互動(dòng)中才能得到不斷的提升。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)語(yǔ)境教學(xué)是提高學(xué)生聽說(shuō)能力的有效途徑。互動(dòng)說(shuō)到底就是進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。教師除了創(chuàng)設(shè)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)之外，還要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把身邊所熟悉的事物作為交流話題。教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境過(guò)程中，盡可能站在學(xué)生角度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)互動(dòng)語(yǔ)境，這樣更容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，都“有話可說(shuō)”。比如，創(chuàng)設(shè)單詞接龍、猜迷語(yǔ)、玩游戲、唱英文歌、單詞拼讀比賽、情景對(duì)話等互動(dòng)情景。學(xué)生在這些接近生活實(shí)際的互動(dòng)環(huán)境中，能有一種“玩”的感覺(jué)，能“玩”出愉快、“玩”出能力。此外，教師利用課件或微課來(lái)作為輔助互動(dòng)教學(xué)語(yǔ)境，學(xué)生在這些直觀的展示中，感受到語(yǔ)境更真實(shí)、更具體。

總而言之，英語(yǔ)聽說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)各種貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)形式多樣的趣味性情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性;讓小學(xué)生在語(yǔ)境學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)言表達(dá)水平;在實(shí)際生活中懂得靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通與交流，在交流運(yùn)用中產(chǎn)生思維碰撞。學(xué)生只有成為自主學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成愛(ài)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，才能在教師創(chuàng)設(shè)的各種語(yǔ)境平臺(tái)中獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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