蔡麗瑤

摘要：在我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)踐探索中，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)地位日益提升，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生樹(shù)立一定的自然與社會(huì)認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是目前我國(guó)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在諸多的問(wèn)題，我國(guó)也進(jìn)一步提出了小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的目標(biāo)，本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中開(kāi)啟學(xué)生思維的運(yùn)用進(jìn)行闡述，了解思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的具體運(yùn)用給予了科學(xué)的指導(dǎo)，以期利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的效能。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)科學(xué);應(yīng)用對(duì)策

小學(xué)科學(xué)學(xué)科在教學(xué)體系當(dāng)中具有悠久的教學(xué)歷史，但是在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)都停滯不前，近些年我國(guó)提出對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的改革與規(guī)劃，利用現(xiàn)代化的教學(xué)思想來(lái)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展。思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想，被廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，通過(guò)在小學(xué)科學(xué)中有效滲透思維導(dǎo)圖來(lái)創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)思路，不僅可以讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)知，同時(shí)也能更好地理解小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）非線性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新性的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在著很大的差別。在教學(xué)過(guò)程中利用非線性的教學(xué)特征可以將課程知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中內(nèi)在聯(lián)系梳理得更加清晰，能夠讓學(xué)生們更好地把握各個(gè)章節(jié)與模塊的關(guān)系，掌握各個(gè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中可以充分根據(jù)關(guān)鍵詞和要點(diǎn)在腦海里形成巨大的知識(shí)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，激發(fā)和提升學(xué)生的發(fā)散性思維。不僅如此，思維導(dǎo)圖也可以將課程體系中的零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助。

（二）拓展學(xué)生的記憶空間

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大腦的儲(chǔ)存空間有限，面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容很難形成有效的記憶，針對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，復(fù)雜的知識(shí)體系給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶帶來(lái)很大難度，傳統(tǒng)死記硬背的方式，不僅讓學(xué)生很難真正理解科學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也很難保證小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。而通過(guò)思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用，可以利用色彩、圖形等對(duì)學(xué)生的記憶產(chǎn)生刺激，可以大大拓展學(xué)生的記憶空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的有效儲(chǔ)存，提高學(xué)生們對(duì)新知識(shí)結(jié)構(gòu)和事物的理解以及接受能力，這可以大大提升學(xué)生們課程學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握好學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免在學(xué)習(xí)中的盲目，有利于節(jié)約學(xué)生課程學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升課程學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以找出課程學(xué)習(xí)的捷徑，幫助學(xué)生們用有限的精力，產(chǎn)生最大的課程學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用對(duì)策

（一）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的預(yù)習(xí)

新時(shí)期素質(zhì)教育要求學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和獨(dú)立性，在此過(guò)程中學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖做好小學(xué)科學(xué)的預(yù)習(xí)。首先，學(xué)生要通讀教材內(nèi)容，基于對(duì)教材的理解探尋主題，對(duì)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)做好歸類(lèi)，標(biāo)記在學(xué)科筆記上，同時(shí)對(duì)各個(gè)章節(jié)中所持有的疑問(wèn)也要列清，記錄對(duì)于問(wèn)題的思考，這對(duì)于學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中的討論提供依據(jù)，不僅可以幫助學(xué)生更好地梳理小學(xué)科學(xué)的知識(shí)體系，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的預(yù)習(xí)也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究提高小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，為課程的課堂學(xué)習(xí)以及總結(jié)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用思維導(dǎo)圖做好課堂聽(tīng)課筆記

思維導(dǎo)圖在提出的初始階段主要的作用就是記筆記，通過(guò)圖形、線條以及文字全面地表達(dá)筆記的內(nèi)容，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)科中所涉及的要點(diǎn)和重點(diǎn)向?qū)W生做好傳達(dá)工作，并且讓學(xué)生做好課堂筆記，學(xué)生就可以進(jìn)行利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的記錄。首先，學(xué)生要根據(jù)教師所梳理的知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建一個(gè)線性的知識(shí)構(gòu)架，利用簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言以導(dǎo)圖的方式來(lái)記錄知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師利用思維導(dǎo)圖做好板書(shū)的規(guī)劃，為學(xué)生提供示范作用，這不僅可以提高學(xué)生記筆記的效率，同時(shí)降低小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，提高課程學(xué)習(xí)的趣味性。可以讓學(xué)生在筆記中更好地了解課程學(xué)習(xí)的思路以及學(xué)科的要點(diǎn)，其次，教師也可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生做好細(xì)致的講解工作，讓學(xué)生能夠快速地把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，清晰地理解小學(xué)科學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓課程教學(xué)更加靈活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)指示單的理解，為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)做好鋪墊。

（三）利用思維導(dǎo)圖做好學(xué)科課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要步驟，也是學(xué)生獨(dú)立思考和反思的過(guò)程， 學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是為了總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，形成對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生鞏固小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課后復(fù)習(xí)中針對(duì)每個(gè)章節(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，用流程圖等的方式梳理好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把握好各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，這不僅可以讓學(xué)生形成對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)體系形成宏觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也能有效總結(jié)自身在學(xué)習(xí)中存在不足的地方，在學(xué)科的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)中存在的疑點(diǎn)，學(xué)生可以積極利用思維導(dǎo)圖做好課后的總結(jié)，并與教師做好及時(shí)的溝通和交流，這對(duì)于總結(jié)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都具有重要的幫助，同時(shí)在一定程度上也能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的有效記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上面的論述和分析，思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以有效開(kāi)啟學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生形成對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)體系客觀的理解和認(rèn)知。讓學(xué)生能夠清晰地把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，思維導(dǎo)圖可以在一定程度上幫助小學(xué)生降低科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)具有重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]何宇敏.思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（11）.

[2]樊 斌.思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（9）.

（責(zé)編? 侯? 芳）