摘要：戶外區(qū)域活動因其輕松愉快而備受幼兒園教師和幼兒的喜愛。它的活動氛圍靈活多變，活動內(nèi)容新穎有趣，能夠激發(fā)幼兒主動學習、探究、摸索的能力，能夠滿足不同發(fā)展水平幼兒的自身需求。因此，教師應重視戶外區(qū)域活動的開展，帶領幼兒走出教室，走向幼兒園的廣闊天地，發(fā)揮角角落落育人的重要作用。教師帶領幼兒從封閉的空間走向戶外，走向大自然，重視開發(fā)戶外區(qū)域活動，能夠促進幼兒全方位地發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;戶外區(qū)域活動;發(fā)展;意義

戶外區(qū)域活動在幼兒一日生活中占有重要地位。孩子們在玩中學習知識，培養(yǎng)能力，不斷增長才干，提升自己。學前教育有別于小學教育，它是以培養(yǎng)幼兒的興趣為出發(fā)點與歸宿，以培養(yǎng)孩子們的游戲品質(zhì)為目的。在幼兒園戶外區(qū)域活動過程中，教師要堅持以人為本的原則，寓教于樂，寓情于理，循序漸進，逐步提升，應用好游戲活動。因此，幼兒教師在組織戶外區(qū)域活動課程時，課程內(nèi)容與形式要生活化、游戲化，更要促進幼兒的身心健康發(fā)展。教師要選擇有意義的、幼兒感興趣的、生活化的材料作為戶外區(qū)域游戲課程的內(nèi)容，使幼兒在師生互動、生生互動中增長見識，開闊視野。

一、將戶外區(qū)域活動與生活融合，培養(yǎng)幼兒的感知能力

在現(xiàn)今素質(zhì)教育全面發(fā)展的情況下，國家對幼兒園課程提出了游戲化的要求。這是一個動態(tài)發(fā)展的過程，它需要教師有效地結(jié)合幼兒的現(xiàn)實情況，使現(xiàn)實課程與游戲有機統(tǒng)一，完美地融合在一起，讓幼兒在區(qū)域活動中學習知識，培養(yǎng)能力，在活動中收獲，注重幼兒對周圍環(huán)境的互動認識，提高幼兒的認識與感知能力。

剛剛進入幼兒園的小朋友，對于幼兒園的環(huán)境比較陌生，需要有一個認知的過程。因此，教師在安排活動內(nèi)容時，要從幼兒的實際情況出發(fā)，設置“幼兒園是我家”“老師像媽媽”等為主的區(qū)域活動。通過“認識幼兒園，說說我的好伙伴等活動，指導幼兒認識幼兒園的環(huán)境，并且練習自己唱一唱，與班內(nèi)小朋友互動唱歌。在培養(yǎng)幼兒的感知能力方面，教師可以結(jié)合幼兒的一日常規(guī)、學習活動等許多新鮮的故事，制作一日常規(guī)欣賞作品。

比如，教育幼兒節(jié)約糧食、不掉飯粒，可以為幼兒講述“漏嘴巴”的故事，然后唱一唱《鋤禾》。為了指導幼兒學會洗手，可以教大家拍手唱“洗手歌”，接著欣賞畫作《洗手》。為了培養(yǎng)幼兒從小學會刷牙的習慣，可以把拔牙醫(yī)生的故事講給幼兒聽，并且練習唱《拔牙》歌。為了提高幼兒的音樂欣賞能力，可以從分析動物的兒歌入手。

幼兒園的課程要與幼兒的生活息息相關，注重培養(yǎng)幼兒的感知、欣賞、展示、品評的能力，讓幼兒在活動過程中學會唱歌，在生活中有所收獲，使他們養(yǎng)成喜歡學習、積極向上的學習態(tài)度與習慣。

二、利用幼兒模仿的特點，能夠培養(yǎng)幼兒的交往能力

幼兒對成人的世界充滿了好奇，對成人的一切都喜歡模仿，模仿是幼兒在交往中的一個重要方面。為了給孩子提供交往的機會，讓幼兒學會交往，教師可以為幼兒創(chuàng)設交往的情境。如過家家表演，讓幼兒分別扮演幼兒與家長，教師進行有機指導。孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料，也可以簡單地交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。教師這樣做實質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

三、通過戶外區(qū)域游戲活動，培養(yǎng)幼兒的綜合能力

戶外區(qū)域游戲是幼兒園的基本活動。幼兒喜歡游戲，我們也往往以游戲的方式進行區(qū)域教學活動，教師可在區(qū)域游戲中培養(yǎng)孩子的交往能力，讓幼兒在游戲活動中學會交往，學會合作，探索出一些交往的技能。如在區(qū)域游戲活動“找朋友”中，讓幼兒邊找朋友邊對朋友進行積極評價，使雙方相互了解，增進友誼。在結(jié)構(gòu)游戲中，我們著重培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒在建構(gòu)的同時，促進相互交往、共同合作的能力。使幼兒懂得真正的朋友應該互相謙讓、關心、幫助，這樣朋友才愿意和你交往。

四、通過區(qū)域社會活動，培養(yǎng)幼兒的互助合作能力

為幼兒創(chuàng)造區(qū)域活動展示機會，讓幼兒感知和理解他人的情感、愿望。如進行節(jié)日游玩區(qū)域活動時，發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時，教師可以給孩子創(chuàng)造機會，接觸這些人，讓孩子自己去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時為孩子的交往奠定了基礎，使孩子學會了同情、支持與關愛;同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因為一個自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。

五、創(chuàng)造生活性、開放性、整合性極強的區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒的學科素養(yǎng)

我們的生活充滿陽光，處處充滿愛的音符。正如一位哲人所說，生活中不是沒有美，而是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)，對于幼兒園區(qū)域課程建設亦是如此。只要孩子們認真觀察，善于思考，課程中促進真實發(fā)展的因素比比皆是，因為我們的生活到處充滿了感動，充滿了善良，充滿了正能量。

比如，區(qū)域活動時，剪紙、手工與環(huán)保課可以有效結(jié)合。教師布置幼兒帶塑料袋、紙盒、廢紙、紙箱、飲料瓶等到園中做手工?；顒诱n堂上，孩子們在教師的指導下，做出了形態(tài)各異的煙灰缸、花籃，精巧別致的連衣裙、馬甲、襯衣，憨態(tài)可掬的羅漢、孫悟空......望著眼前這些造型奇特、真假難辨的物品，你能想到它們是出自可愛幼兒的稚嫩之手嗎？真是小手不可斗量。在這一活動過程中，幼兒的環(huán)保意識得以強化，手工水平得以提升，動手動腦能力不斷發(fā)展。孩子們在這一過程中，最大限度地得到了真實的發(fā)展，學科素養(yǎng)全面提升。

六、結(jié)語

總之，幼兒園的區(qū)域活動課程建設與實施，是促進幼兒真實發(fā)展、進步的基礎，是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒的基礎。幼兒園教師必須認真抓牢抓實，從自身實際情況和園所條件出發(fā)，加強教師的教育教研，培養(yǎng)教師的積極主動性，讓園區(qū)的戶外區(qū)域活動建設符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，為孩子的真實發(fā)展奠基，讓孩子們一生受益。

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作者簡介：曾曉榕（1994.10-），女，漢族，福建省閩清縣人，大專，就職于融僑熙悅幼兒園，任小班教師。

（責編? 唐琳娜）