謝軍

摘要：學生的身心發(fā)展有著特定的規(guī)律和特點，對任何知識的掌握都無法一蹴而就，而是呈現(xiàn)出重復、螺旋上升的特點，所以在小學教學中，學生犯錯是很常見的現(xiàn)象。本文以數(shù)學教學為切入點，探討了小學數(shù)學應該如何應用改錯課來提高數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;改錯課;教學效率

在小學生學習數(shù)學的過程中錯誤是不可避免的，作為一個合格的數(shù)學教師要學會利用錯誤，發(fā)揮錯誤的作用，利用錯誤幫助學生鞏固、記憶知識，但是一味地練習錯題難免使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，這要求數(shù)學教師創(chuàng)新改錯課的方法，提高數(shù)學教學的效率。

一、增加師生互動的頻率

結(jié)合教學經(jīng)驗可以了解到小學階段的學生們大多都有著很強烈的表達想法，他們喜歡和其他同學交流，也喜歡和教師交流，但是無論在課上還是課下，師生之間的互動機會都很少，在數(shù)學課上，學生們更多的是在聽教師講課，按照教師的要求進行錯題練習。提高改錯課的效率，首先要求教師尊重學生的特點，通過互動的方式增加和學生交流和互動的機會。例如，教師可以通過數(shù)學作業(yè)和學生進行互動，每一天數(shù)學教師都布置作業(yè)，但是每一天都會出現(xiàn)新的錯誤，教師可以利用課堂的前10分鐘用多媒體展示一些典型的作業(yè)中的錯誤，和學生們共同檢查作業(yè)，讓學生發(fā)現(xiàn)、指出其中的錯誤，這種方式給學生提供了一個從被動接受批改到主動批改作業(yè)的機會，大大調(diào)動了學生改錯的熱情和積極性，利用大屏幕展示作業(yè)也能夠加深學生對數(shù)學知識的記憶，讓學生更好地掌握數(shù)學知識。

二、教會學生解決問題的具體方法

通過專業(yè)的教育教學知識的學習可以了解到，培養(yǎng)學生解決問題的能力除了要提高學生的知識儲備質(zhì)量和數(shù)量，更重要的是增加練習的次數(shù)，教授學生解決問題的方法和策略，提高學生的數(shù)學邏輯思維能力和水平，讓學生知道面對同一種問題時該如何準確地做出解答。在數(shù)學改錯課上，除了要教會學生改正錯誤的方法，更要讓學生知道在解答數(shù)學問題時應該如何規(guī)避錯誤，提高做題的準確率。對于小學生來說，他們的學習能力還沒有達到很高的水平，教師給出明確的方法和技巧能夠讓學生更快地掌握數(shù)學的要點，提高學習效率。對待不同問題，數(shù)學教師會教學生不同的技巧：

1.歸類問題小學階段是比較常見的學習方式，比如學習角度問題時，教師經(jīng)常會給出不同的度數(shù)讓學生分類鈍角、直角、銳角。在學習圖形問題時也會給出不同的圖形讓學生歸納正方形、圓形、長方形等。但是在答案中經(jīng)常有學生分錯類或者是落下一些內(nèi)容，教師可以教學生用“填一劃一”的方式解題，每填一個就在題干上劃掉一個，減少漏洞的機會，提高解題準確率。

2.隨著學習知識的不斷深入，數(shù)學題的難度也不斷加大，應用題錯誤是很常見的一種，這主要是因為學生沒有全面地分析題目中的細節(jié)，沒有利用好每一個有用的數(shù)字和信息。對于這種問題，教師要告訴學生答題后要重新檢查一遍問題，看看答案是否符合題目的要求。還要告訴學生在處理計算類問題時可以在紙上進行驗算，驗算過程要書寫工整，方便檢查的過程中查看是否有錯誤。

3.有些學生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤是因為對知識的掌握不牢固，針對這種情況，教師可以讓學生整理錯題本，對出現(xiàn)錯誤的題型反復地進行鞏固和練習，提高解題準確度。

4.每一個學生都是一個獨立的個體，所以他們在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的原因各不相同，作業(yè)的效果也有很大差異性，這要求教師能夠通過觀察法、訪談法、調(diào)查法等方式了解學生出現(xiàn)錯誤的具體原因，針對性地制定改錯策略，讓學生知道在處理自己經(jīng)常發(fā)生的錯誤問題時應該如何思考、作答，提高解題的準確性。

三、對學生進行分組

分組教學是一種有效的教學方式，學生之間的溝通和交流能夠營造良好的數(shù)學課堂氛圍，調(diào)動學生的學習熱情。在改錯課上進行分組要求教師掌握學生數(shù)學學習的特點，保證每個組中都有答題準確度高的學生，能夠起到良好的帶頭作用。在改錯課上，教師可以通過小組競賽的方式讓學生積極參與改錯的環(huán)節(jié)。比如在學習圖形問題時，教師將學生分為六組，在大屏幕上展示了學生的作業(yè)，哪一個小組能夠最先、最準確地找出作業(yè)中的錯誤就記為1分，哪個小組最終得到的分數(shù)最高，就能夠獲得一個獎勵。在這個環(huán)節(jié)中，雖然并沒有很貴重的禮物，但是每一個學生都很積極，在這個過程中學生認真思考、計算、討論，數(shù)學知識的掌握水平也得到了很好的提高。

四、優(yōu)化“改錯課”課堂設(shè)計

課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計合理才能達到最佳優(yōu)化的效果，因此要不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。作為練習課的一種，改錯課一般都是安排在幾節(jié)新內(nèi)容后面，用來鞏固學習的新內(nèi)容，運用新知識，及時查找學生在作業(yè)和練習中出現(xiàn)的錯誤，給予分析和訂正，促進新知識的掌握。

在教學實踐中，我依照這樣的步驟進行改錯課的設(shè)計，使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化：先進行啟發(fā)式談話，把學習內(nèi)容說出來讓學生明確學習目標，用形象的語言要求學生，比如做自己的練習題的小醫(yī)生以產(chǎn)生改錯的興趣;設(shè)計一些形式多樣的練習題，讓學生自己判斷、分析錯誤產(chǎn)生的原因，然后改錯。練習題形式要多樣，這樣才能吸引學生的注意力，保證教學效果;學生獨立練習后，開展小組討論，讓大家對一些常見錯題進行總結(jié)、發(fā)言，類似于醫(yī)生的“會診”。這樣容易找準“病因”，促進學生之間的互動，教師和學生之間的交流，是良性反饋;“改錯課”不僅要幫助學生分清錯誤原因，改正錯誤，還要在此基礎(chǔ)上要求學生找出預防再出同類錯誤的方法，達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

五、結(jié)語

綜上所述，發(fā)揮改錯的作用，要求教師秉持新課改的教育教學觀念，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生主動認識錯誤、改正錯誤，牢記解題的正確方法。

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（責編? 唐琳娜）