鄭娥姣

摘 要：為了養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，小學語文教師應從教科書的基礎知識入手，并結合本班學生的基礎情況來激發(fā)學生的學習熱情和發(fā)展閱讀的思維能力。通過激發(fā)閱讀語文的興趣并促進其發(fā)展，學生將能夠進一步提高學生的品德，這有利于小學語文閱讀課的教學策略。

關鍵詞：語文小學;閱讀訓練;閱讀興趣

對于低年級的學生來說，閱讀是獲取新知識和最初學習語文的關鍵途徑，提高學生的閱讀能力和學習語文的素養(yǎng)并不是一蹴而就的。除了學習教科書的知識外，還需要大量的課外閱讀。語文是一個長期的積累過程，應該培養(yǎng)良好的閱讀習慣。因此，教師應在課堂上豐富語文閱讀教學，發(fā)展學生的閱讀思維和技能，使班級學生參與學習，促進學生的發(fā)展，學習各種形式的語文技能，促進學生的發(fā)展，使學生愛上語文，提高學生的語文閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。

一、巧妙確定教學環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

由于小學生的心理不成熟，缺乏自控能力，無法專心讀書，并且受傳統(tǒng)的教育模式的干擾，因此在小學語文教學中常常忽略教學方法，過度重視應試教育，尤其是針對小學生制定文本閱讀策略的做法，導致小學語文整體水平較低。盡管小學生可能會進行先入為主的抽象思維，并且能夠執(zhí)行一些需要控制的活動，但學生不可持續(xù)，很容易受到外部因素的干擾。因此，為了培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，教師應創(chuàng)造好的教學環(huán)境，并通過提問，努力讓每個學生參與閱讀，表達自己的觀點。

在小學低年級教授語文閱讀時，我們各自的教師將以這些教科書作為介紹，為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，以激發(fā)學生的閱讀興趣并提高學生的閱讀素養(yǎng)，能夠更好地理解文章的含義，鼓勵學生積極參與其中，鼓勵其發(fā)展，對于開設語文初級閱讀班很有作用，并且可以擴大學生的閱讀空間。

二、閱讀練習課，讓學生愛上閱讀

小學低年級的閱讀教師應該在教室里適當組織閱讀，以便學生可以更好地豐富閱讀學習，擴展學生的語文思維，并迫使學生更好地閱讀。激發(fā)學生的閱讀欲望，鼓勵學生積極參與其中，并使學生愛上語文閱讀。這對學生學習語文非常有用，也可以積極動員和鼓勵不喜歡閱讀的學生。

我國課程的新改革旨在強調學生的情感成長，口語練習活動的發(fā)展創(chuàng)造了一個輕松而凝聚的學習環(huán)境，體現了“以學生為中心”教學的目標，并使學生的參與最大化。它不僅可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生記住故事的內容，還可以通過閱讀故事來創(chuàng)建新的故事，并激發(fā)學生閱讀故事的興趣。

例如，在講授“口語交流：遇見有趣的故事”時，教師首先在對話中介紹了這一點：在本節(jié)中，大家學習了很多有趣的故事。例如，《慢性子裁縫和急性子顧客》講述了一個不耐煩的顧客，他去了一家縫紉店做衣服，遇到了一個慢性子的裁縫的故事。教師組織一次“有趣的故事會”，讓學生講一個每個人都喜歡的故事，看看誰在教室里是“故事之王”。然后，教師介紹本課的教學主題——有趣的故事。教師將學生分成不同的組，并要求每個學生說出學生想說的故事。例如：大家好，這位同學講述的故事叫做《一只漂亮的公雞》?！芭园渍咴噲D用一個句子來總結故事的內容，語言應該盡可能生動，故事盡可能完整。講完故事后，學生們一邊聽故事，一邊交流情感，并根據“不感興趣”，“適度有趣”和“非常有趣”的原則評估興趣水平。最后，教師根據所有學生的評估選擇興趣水平，從課程中選擇“故事之王”。這樣，學生不僅可以記住故事的主要內容，還可以提高講故事的水平。

三、用一種獨立的閱讀方式來理解文章的內容

在語文教學中教師應該理解學生的認知能力，學生要認真對待文章內容，逐步提高學生的閱讀和思考的能力。教師要推薦學生閱讀，讓學生熱愛閱讀，鼓勵學生積極參與，使學生產生情感的共鳴，逐步引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，在教授《坐井觀天》課文時，教師應發(fā)揮良好的指導作用，使學生能夠更好地理解閱讀。教師可以利用多媒體教學，例如《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給大家講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

四、擴大課外閱讀數量并提高學生的文學素養(yǎng)

課外閱讀對學生學習語文和提高文學素養(yǎng)的作用是顯而易見的。小學語文課本中選出了許多有趣的童話和小說。畢竟，課堂學習時間是有限的，教師只能講授核心內容，因此學生需要充分利用課外閱讀。需要注意的是，課堂閱讀活動和課外閱讀是相輔相成的。因此，教師應將閱讀部分與課外閱讀聯系起來，以激發(fā)學生對文學經典的閱讀興趣，這不僅可以增強課堂教學的能力，還可以擴大學生的閱讀范圍，提高學生的文學素養(yǎng)。

例如，通過教授《望天門山》時，教師可以將詩人作為主線，并補充詩人李白的其他詩作，例如《望廬山瀑布》和《早發(fā)白帝城》，使學生可以進一步體驗詩歌故事。教師還可以將詩歌主題作為主線，向學生介紹描寫自然景觀的詩歌作品，以便學生在課后大聲朗讀并增加學生對詩歌的積累。另一個例子：教師在講了《黃繼光》后，要求學生閱讀書籍或在互聯網上收集一些典型人物的故事，進行閱讀并在課堂上分享。

五、結語

總而言之，小學語文非常重要。課后閱讀與課文知識有關，教科書的內容是基礎，課后閱讀是提升。為了在初中開展課外閱讀教學活動，有必要將教科書知識和課外知識相結合，在課堂上將閱讀與寫作結合起來，激發(fā)學生的閱讀寫作的興趣和熱情，課后閱讀可以增強學生的理解，對建立學生閱讀教學的質量模型至關重要。這可以拓寬學生的閱讀視野，使學生成為課堂學習的主人，發(fā)展語言意識，不斷提高語言表達水平，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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廣西全州縣文橋鎮(zhèn)文昌中心小學? 541505