王娜

摘 要：隨著世界多樣化，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語廣泛的得到運用。在人類的交流溝通過程中，英語是傳播信息的一種重要載體。而學(xué)生對信息的吸收和理解能力則直接影響 著學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)生作為祖國未來的棟梁，小學(xué)英語的教育是無比重要的。而學(xué)生的英語閱讀能力水平直接關(guān)系到學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平不是一蹴而就的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該運用多種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思維能力和理解能力，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀能力;增加課外閱讀;引導(dǎo)閱讀;做好標(biāo)注

培養(yǎng)小學(xué)閱讀能力， 是小學(xué)英語教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀能力的高低決定了學(xué)生的英語水平。小學(xué)階段的學(xué)生，缺乏詞匯量和知識積累，理解能力較差，因此教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉快的方式進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，營造良好的課堂氛圍，讓閱讀在快樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行下去。

一、增加學(xué)生課外閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神”閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，合理有效的進(jìn)行課外閱讀，有助于積累學(xué)生的寫作素材，拓展學(xué)生的知識積累。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛好閱讀，善于閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的理解能力和詞匯的掌握。小學(xué)階段的學(xué)生，知識基礎(chǔ)差，詞匯掌握度不夠，因此在閱讀過程中，往往力不從心。無論是課上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還是課下布置閱讀作業(yè)，都有助于增加學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生在閱讀過程中有不熟悉的單詞，自己進(jìn)行查閱，有助于積累學(xué)生的詞匯量。

例如，在教授“Weather”這一課時，教師在講授課文之前，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Lets chant”部分的歌曲，接著教師運用多媒體讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)于天氣這一課的歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對文章內(nèi)容的了解。在教師在課上進(jìn)行課文內(nèi)容講解之前，先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提前對文章有個大致的了解之后，教師再進(jìn)行講解。教師在教學(xué)過程中可以運用多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)于天氣的小短文，再配合有趣的音樂和圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課下教師讓家長監(jiān)督學(xué)生閱讀三篇有趣的英語小故事，增加了學(xué)生的知識拓展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為后來的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)帶著問題閱讀

除了增加學(xué)生的課外知識積累之外，教師也應(yīng)該以正確有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法和訣竅，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，往往先閱讀一遍文章，再根據(jù)問題去文章中找答案，這樣的閱讀方式浪費時間，學(xué)習(xí)效率低。而教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中，邊讀邊將問題代入到文章中去，節(jié)省了大部分不必要的時間，提高了學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高了學(xué)生對問題的分析能力和閱讀水平。

例如，在教授“My clothes”時，在學(xué)生閱讀課文之前，教師先提出了幾個問題，如文中一共出現(xiàn)了幾種衣服，它們分別誰的。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在學(xué)生閱讀之后，教師在課堂上進(jìn)行隨機(jī)提問，并鼓勵學(xué)生積極踴躍的回答課堂問題，對回答問題標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)提出表揚，并給予鼓勵。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。鼓勵學(xué)生積極在閱讀的時候勇于提出問題，在課程結(jié)束后，告知學(xué)生課下給自己尋找?guī)灼恼虏⒃陂喿x之前將不懂或者需要了解的問題在紙上寫出來，帶著問題進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生有不懂的可以來辦公室向老師詢問。

三、培養(yǎng)學(xué)生做好標(biāo)注

學(xué)生在課下的閱讀過程中，往往有一些不懂不理解的長難句，這時候又來不及詢問教師，學(xué)生就可以對不懂的地方用筆進(jìn)行標(biāo)注，這樣在第二天上課的時候，學(xué)生就會向教師請教不懂的問題，并用筆將教師的講解寫在旁邊。一方面增加了學(xué)生的知識積累，另一方面在學(xué)生翻閱復(fù)習(xí)的時候，看到自己曾經(jīng)做的標(biāo)注和批改筆記，便加深了學(xué)生的記憶。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行標(biāo)注的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了閱讀的方法與訣竅，閱讀能力與學(xué)習(xí)效率也會得到穩(wěn)步提高。

例如，在教授課文“At the farm”之前，讓學(xué)生提前對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師給學(xué)生布置了一篇導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行填空，并讓學(xué)生把不認(rèn)識的單詞，或者不了解的內(nèi)容用筆標(biāo)注出來。課上教師隨機(jī)提問學(xué)生在閱讀的過程中，有哪些不懂的地方用筆標(biāo)注了出來。鼓勵學(xué)生積極提問，教師對這些學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注的地方一一進(jìn)行解答。課下讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀練習(xí)，讓學(xué)生把不懂的問題或者答錯的問題用筆做好標(biāo)記，鼓勵學(xué)生課下去找教師請教，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，有助于學(xué)生閱讀水平的提高。

總而言之，提高小學(xué)生的閱讀水平，教師要在教育教學(xué)中運用多樣的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方法會讓學(xué)生在課堂中感到枯燥乏味，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師要利用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授學(xué)生高效的閱讀方式，從而提高學(xué)生的閱讀能力和英語水平。不僅如此，教師運用生動有趣的英語短文與英語歌曲，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，積累學(xué)生的課外知識積累，為學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上打下堅實的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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墾利區(qū)第四實驗小學(xué)? 山東東營? 257500