金蕾

摘? ?要：如果把學(xué)校教育必做大樓的建造，我認為班主任就是腳手架，是整個建筑的“結(jié)點”，連接著每一個關(guān)鍵部位，維系著家庭，學(xué)校和社會間的復(fù)雜關(guān)系。非常有幸，我在剛?cè)肼毜牡谝荒昃桶缪萘四_手架的角色，在和孩子們朝夕相處的日日夜夜里，在這跌跌撞撞摸著石頭過河的成長路上，總是能夠給我?guī)砀鞣N各樣的驚喜和感動。在記錄這點點滴滴的同時，我也將個人感悟與拙見分享于此，給即將成為班主任的同行一點啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：用愛相伴;班級管理;新手班主任

一、用愛相伴

“愛就是教育”。學(xué)生是一個個有著豐富個性、獨特精神世界和內(nèi)在感受的完整群體。作為老師，我們應(yīng)善意的看待和評價學(xué)生的天性和行為，對每一學(xué)生的發(fā)展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。熱愛學(xué)生是班級管理的原動力。我們就應(yīng)深知教師的關(guān)懷和善良是贏得學(xué)生信賴和尊敬的最好辦法。我們要學(xué)會欣賞每一個孩子，用愛感化他們，真正做到“愛教如命，愛生如子，愛校如家”。

在過去一年的帶班過程中，印象最深刻的可謂“120歷險記”，平時一向調(diào)皮搗蛋的男同學(xué)跟其他同學(xué)惡作劇，不小心摔著腿，站不起來了，作為一個班主任那天下午經(jīng)歷了撥打120急救熱線，通知學(xué)生家長，坐急救車陪孩子一起到醫(yī)院辦手續(xù)，等待家長到醫(yī)院接受后續(xù)治療等一系列應(yīng)急處理。我本人人生中第一次坐救護車的體驗竟是送自己的學(xué)生去醫(yī)院，那次經(jīng)歷可以說是非常難忘了。在送學(xué)生去醫(yī)院的時候，看著躺在擔(dān)架上捂著腿一動不動的學(xué)生，會心疼也會擔(dān)心。到了醫(yī)院也是跑前跑后帶孩子做檢查，辦住院，安撫孩子心情。當時真的感覺自己好像就是母親一般，但是正是由于和其他老師及時，適當?shù)奶幚?，贏得了孩子的信賴和家長的感謝。

或許愛就在每天的點點滴滴中，每天早晨早一點進班，對班里的整體情況視察一遍后對一些孩子進行簡單的寒暄，比如“早餐吃的什么呀”，“昨天幾點睡的”，等等寄予一些生活上的關(guān)心;在放學(xué)后，我也經(jīng)常在教室里和學(xué)生聊聊“今天開心嗎”，“這段時間感覺狀態(tài)怎么樣啊”諸如此類的問候，最后也不忘叮囑孩子“放學(xué)了早點回家，路上注意安全”。我認為，師生關(guān)系最好的狀態(tài)是亦師亦友，教學(xué)相長，教師應(yīng)花功夫與學(xué)生建立友好關(guān)系，傾聽學(xué)生的心聲。因此在平時的管理中除了扮演師者的身份，應(yīng)更注重朋友的角色扮演，多和他們聊一聊，除了傳道授業(yè)解惑，更重要的是做一個listener和advisor，不失教師威嚴的同時，以信任贏得信任，以真心換取真心。

二、以德服人

學(xué)生到學(xué)校讀書，一方面是學(xué)習(xí)文化知識，另一方面是學(xué)習(xí)做人的道理，我個人認為后者更重要。作為一名班主任老師，我們就應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。我給自己班起的班名為“博厚班”，“博”意為知識廣博，博聞強識，指的是橫向維度上知識的博學(xué)，“厚”意為厚德載物，指的是縱向維度上道德的堅守，這是我對孩子們的期望，也是我個人一直在努力做到的方向。

但是俗話說“親其師，信其道”，我們想要以德服人，就要嚴于律己，以身作則。想要讓學(xué)生爭做文明標兵，就要自己言談舉止文明文明禮貌;想要學(xué)生告別零食，就要管住自己的嘴，在學(xué)生中做好表率;想要讓學(xué)生對煙草說no，就要潔身自好不沾染不良習(xí)慣;想要讓學(xué)生養(yǎng)成守時的作風(fēng)，就要在每次上課或者集會活動中從不遲到。教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。自己的每一言，每一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在對學(xué)生進行品德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時，我都會以同樣標準要求自己，希望以一己之力給孩子們帶去一些“正能量”。

三、班級管理“路漫漫”

1.管理細化，分工到位

班級日常管理講究方法和技巧。在進行管理的過程中，借鑒陶行知先生創(chuàng)立的“小先生制”，即巧用學(xué)生“導(dǎo)師團”，在學(xué)生中間建立“導(dǎo)生”關(guān)系，依靠同伴的力量互幫互助;在班級活動的策劃中，善于調(diào)動平日成績不起眼，甚至不夠理想的“后進生”的力量，提升學(xué)生自信，增強班級凝聚力;在家校溝通中，利用家長群做好家校結(jié)合，贏得信任，形成育人合力，最終使班級達到一種“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的狀態(tài)。

2.感悟幸福，傳遞幸福

追求幸福是每個人的權(quán)利，感受幸福卻是一種心態(tài)和能力。幸福有時很簡單，例如行走于天地，或徜徉于書海，或沉浸于工作，或享樂于閑暇，幸福是一種感覺，是我們在泥潭沼澤之中指引我們走出逆境的明燈。自我幸福不僅能夠收獲滿足，還能夠感染他人。作為教師，我們應(yīng)當在生活中“駕簡馭繁，創(chuàng)造幸?！薄７e極改善外表，面帶微笑，并學(xué)會聆聽，保護學(xué)生自我價值，適當委曲求全，心懷敬畏感，知足常樂，氣定神閑，自心安然，并經(jīng)營好愛情與婚姻。只有我們自己幸福了，才可以把幸福傳遞給學(xué)生們。

3.自主發(fā)展，自然成長

教育最根本的問題，不是學(xué)生知識的掌握，而是關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校的一切應(yīng)為學(xué)生發(fā)展而存在，學(xué)生是教育的主體，相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生才是“以人為本”教育理念的體現(xiàn)。學(xué)生需要自主發(fā)展，只有做到了“民主，理解，自主，呵護”，學(xué)生的自主發(fā)展才可以水到渠成。作為班主任老師，我們只需要啟發(fā)學(xué)生自主組織各種各種的活動，我們在旁邊看著他們成長，少點苛責(zé)，多點鼓勵。

作為年輕班主任，我們前路漫漫，我們需要在信仰的引領(lǐng)下，拓展格局，抓住機遇，奮力實干，堅持學(xué)習(xí)，擺正心態(tài)，讓自己從做好教師，到做成功班主任，到做優(yōu)秀班主任，最后做快樂的班主任這一方向轉(zhuǎn)變。讓愛相伴，以德服人，使我無悔于當初的選擇，讓我真真正正為作為一名人民教師感到自豪和驕傲！

參考文獻：

[1]淺談對中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的創(chuàng)新[J]. 洪志柱.? 好家長. 2017（59）

[2]淺談技校班主任管理的智慧[J]. 戴紅英.? 才智. 2014（30）