陳冰冰 孫佳 李立輝

摘 要：為促進高校人力資源管理課程信息化教學得到優(yōu)化，本文對應用模式進行解析，首先分析了現(xiàn)有人力資源管理課程中存在的問題，如課程設計企業(yè)參與度不高、教材選擇空間過小等，而后對人力資源管理課程信息化有效教學模式進行列舉，如情景模擬教學模式、分工合作式教學模式等，每種模式都有其應用的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：校企合作? 人力資源管理課程? 信息化教學

基于網(wǎng)絡招聘平臺企業(yè)需求的人力資源專業(yè)校企合作模式研究，劍橋教改（重點項目） JQJGZ201808。

一、現(xiàn)有人力資源管理課程教學過程存在的問題

（一）課程設計缺乏企業(yè)參與

雖然人力資源專業(yè)的課程都是由執(zhí)教多年的老教師所帶，但課程設計與社會對人才的實際需求脫離較大，因此學生畢業(yè)后到實習崗位上工作時，會發(fā)現(xiàn)自己學習到的理論知識與崗位實際的職責之間出現(xiàn)了較為明顯的分離、重合度低。由此可見，校園與企業(yè)之間的合作層次水平較低、形式單一、也不夠協(xié)調(diào)。人力資源專業(yè)的理論知識雖然豐富，但是校園與企業(yè)之間的合作深度不夠，因此校園的課程并未根據(jù)崗位需求進行設計，浮于表面。

（二）教材選擇空間小

人力資源管理課程的教材因為學校的不同，內(nèi)容設置不同。因此，雖然足夠豐富，卻與企業(yè)的實際需要之間存在較大差距，尤其是情境教學層面的內(nèi)容，不夠深入淺出，同時重理論輕實踐，并未將高校人力資源的應用型人才培養(yǎng)特點突出出來。

（三）信息化教學缺乏企業(yè)合作

校園與企業(yè)雙方在教學參與層面的意識較差，因此即便校園與企業(yè)之間進行了一段時間的對接，依然存在時間不夠、不夠深入的情況。尤其是信息化層面，如今是信息時代，因此很多企業(yè)都開始轉(zhuǎn)型，朝著信息化方向發(fā)展。但是校園的教材與教學方式仍然較為落后，不夠先進，并未在課程中加入更多信息化設備、方式等方面的教學內(nèi)容，所以校園因為與企業(yè)之間的互動較少，教師也沒有根據(jù)崗位需求進行知識更新，故導致信息化教學工作不夠貼合企業(yè)運行實際，因此價值不足。

二、基于校企合作的人力資源管理課程信息化有效教學模式

（一）情景模擬教學模式

情景模擬屬于人力資源專業(yè)教學工作中最為普遍的一種教學方法，這種動態(tài)性、開放式的教學方法主要落實形式是根據(jù)課程設置，設立出一個人力資源管理實訓室，而后讓學生模擬出一個特定的環(huán)境，對學生的專業(yè)素質(zhì)與能力進行考驗。如招聘與人員配置層面，可以根據(jù)合作的企業(yè)、應聘者、招聘者等的基礎(chǔ)情況進行學生分組。分為招聘組與應聘組，招聘組根據(jù)企業(yè)的背景資料對自己的招聘簡章進行設計，而后對簡歷篩選設置標準，并根據(jù)需求進行面試的模式設置;應聘組則需要根據(jù)招聘兼職要求對自己的簡歷進行設計，并參加面試，結(jié)束后根據(jù)面試現(xiàn)場的情況進行崗位配置談論，保證人才的崗位價值因為配置的科學而可以穩(wěn)定、高效的發(fā)揮。整個過程有人力資源專家與教師監(jiān)管，并對整個過程進行考評。

（二）分工合作式教學模式

分工合作式教學模式的落實方法是配合信息化教學手段，讓教師的學習任務單元布置中進行學生分組，對每個小組都進行一個特定的任務分配，而后讓小組進行領(lǐng)導人的選舉，保證小組的分工協(xié)作能力得到最大限度發(fā)揮?；谛Ｆ蠛献餍问降娜肆Y源管理課程如果以此種方式展開，不僅可以鍛煉學生的能力，還能讓學生的學習內(nèi)容與企業(yè)的工作實際高效對接。

三、結(jié)束語

就目前的高職人力資源管理課程設置來看，人力資源教學體系構(gòu)建的不夠科學，因為人力資源管理專家參與性不夠強，缺乏專業(yè)人士的指導，如課程擬定、課程考核、課程評價等。因此教師必須及時基于校企合作的基礎(chǔ)上，加深人力資源管理課程的信息化程度，并提升與企業(yè)的合作力度，讓學生的知識更加符合社會與企業(yè)的要求。

參考文獻：

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