洪皓陽(yáng)

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高校公共事業(yè)管理專業(yè)逐漸衍生出了一種現(xiàn)象。一方面各大高校每年都在不斷加大對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)人才的招收;而另一方面則是公共事業(yè)單位的人才供給嚴(yán)重不足。仔細(xì)分析二者的矛盾不難發(fā)現(xiàn)，并非是當(dāng)前人才供給不足，而是高校培養(yǎng)人才的方向與公共事業(yè)單位的人才需求方向存在偏差。鑒于此，本文就當(dāng)前形勢(shì)下公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方法做出了簡(jiǎn)單探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理? 專業(yè)人才? 培養(yǎng)方法

自從教育部將公共事業(yè)管理專業(yè)囊括到高等院校教育體系之中開始，公共事業(yè)管理專業(yè)已然行進(jìn)了近20年的路程。在長(zhǎng)達(dá)20年的歷程中，我國(guó)高校為社會(huì)輸入了大量公共事業(yè)管理專業(yè)人才，極大程度上地促進(jìn)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作。但是在最近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)卻面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此轉(zhuǎn)變公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有顯著意義。

一、幫助學(xué)生樹立更為準(zhǔn)確的專業(yè)認(rèn)知

學(xué)生的思想建設(shè)工作是極為重要的，幫助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的專業(yè)人士是開展公共事業(yè)管理教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。相關(guān)教育工作者可以從學(xué)生的生涯規(guī)劃著手，其根本原因在于學(xué)生踏入到大學(xué)校園之后往往充滿了對(duì)未知的大學(xué)生活的向往。在剛剛經(jīng)歷過(guò)高考之后，學(xué)生往往表現(xiàn)為充沛的激情以及活躍的熱度，但是其對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)的認(rèn)識(shí)尚且還存在諸多不足，因此這時(shí)就需要由相關(guān)教師來(lái)為學(xué)生規(guī)劃今后的生涯課程，幫助學(xué)生形成對(duì)公共事業(yè)管理的深度認(rèn)知，促使其樹立更為準(zhǔn)確的認(rèn)知觀念。

二、開展“因校制宜”的專業(yè)化培養(yǎng)工作

教學(xué)培養(yǎng)的工作通常需要由兩個(gè)主體開展。其一為教育部，教育部在設(shè)計(jì)公共事業(yè)管理過(guò)程的相應(yīng)課程建設(shè)的時(shí)候，需要對(duì)課程所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜s減，讓當(dāng)前系統(tǒng)知識(shí)更為專業(yè)化，用以凸顯出公共事業(yè)管理專業(yè)的有點(diǎn)，同時(shí)還需要建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)深造機(jī)制，讓有需要的學(xué)生能夠更為深入地開展學(xué)習(xí)。其二則是學(xué)校，學(xué)校在培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)人才的過(guò)程中有必要充分展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，用好校園內(nèi)部所擁有的良好資源，為學(xué)生開設(shè)更具專業(yè)性以及科學(xué)性的課程。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不僅具備本校特色，而且還能為學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展提供良好的鋪墊作用。

三、提高對(duì)教育資源的投入力度

首先，提高對(duì)教育設(shè)施的投入力度，教育設(shè)施是否完善對(duì)于教學(xué)質(zhì)量高低而言極為重要。公共事業(yè)管理專業(yè)的教育設(shè)施投入主要是對(duì)專業(yè)軟件的購(gòu)買以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校方有必要結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，和社會(huì)上的部分非盈利組織亦或是政府機(jī)構(gòu)開展相應(yīng)的合作交互，為學(xué)生提供更多實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，充分提高學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)。

其次，全方位地強(qiáng)化對(duì)師資力量的投入，重點(diǎn)提高專業(yè)教師的教學(xué)水準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師團(tuán)體予以充足的鼓勵(lì)，要求教師利用課余時(shí)間開展相應(yīng)的學(xué)術(shù)研討交流會(huì)議，或者是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)修相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，為教師提供更多培訓(xùn)活動(dòng)，深度強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。一方面，學(xué)校需要為教師提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支撐，讓教師能夠前往公共事業(yè)管理單位中進(jìn)行兼職或者擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)一職，在實(shí)踐工作之中不斷地強(qiáng)化自己對(duì)于公共事業(yè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也可以和相應(yīng)的企業(yè)形成合作機(jī)制，深度強(qiáng)化校企合作機(jī)制的建設(shè)，每年由院校向企業(yè)之中輸入公共事業(yè)管理專業(yè)人才，企業(yè)則是為院校提供相應(yīng)的專業(yè)人士，用以輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅僅可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力，擴(kuò)展學(xué)生視野，而且還能夠有效解決當(dāng)下重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)問(wèn)題，全方位地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)公共事業(yè)管理專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上與相關(guān)單位需求存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后難以尋找到自己需要的工作，這一問(wèn)題亟待解決，是當(dāng)前形勢(shì)下公共事業(yè)管理專業(yè)面臨的重點(diǎn)課題內(nèi)容。相關(guān)教育單位在開展教學(xué)活動(dòng)、研究課程建設(shè)的同時(shí)有必要對(duì)其予以充足的重視，重點(diǎn)革新公共事業(yè)管理專業(yè)的教育形式，從多方面著手，與企業(yè)、社會(huì)以及政府達(dá)成相應(yīng)的交流溝通，用以促進(jìn)人才的培養(yǎng)工作，同時(shí)也是為學(xué)生今后就業(yè)提供支撐的重要手段?，F(xiàn)下，改革公共事業(yè)管理專業(yè)教育本質(zhì)極為重要，只有這樣才能為公共事業(yè)管理專業(yè)人才成長(zhǎng)帶來(lái)更多可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒琴琴，杜吉軍.公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)建設(shè)的改革出路[J].亞太教育，2015（04）：133.