金園

【摘 要】積極心理學(xué)在心理學(xué)領(lǐng)域?qū)儆谝粓?chǎng)十分重要的變革，它會(huì)從積極的角度來進(jìn)行心理研究，關(guān)注的是學(xué)生心理以及情緒等多方面，提倡在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀的面對(duì)生活，而本文則是就積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);初中歷史;教學(xué)滲透

引言

在科技革命到來之后，世界各個(gè)民族文化也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，人類心理在這種環(huán)境下如何保持健康發(fā)展也成為心理學(xué)中較為關(guān)注的問題之一。積極心理學(xué)是現(xiàn)如今較為完善且較為有效的一種實(shí)驗(yàn)辦法以及測(cè)量手段，也是致力于發(fā)展人的潛能以及美德的一門學(xué)科。將其應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，提倡的是在教學(xué)過程中不以糾正學(xué)生錯(cuò)誤為教育教學(xué)理念，反而要積極克服學(xué)生心理障礙，幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助于有效手段來激發(fā)學(xué)生探究以及自主學(xué)習(xí)等一系列積極品質(zhì)，同時(shí)讓其這些品質(zhì)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中得到發(fā)展與提升，而學(xué)生也能在教學(xué)課堂上掌握相關(guān)知識(shí)。為了更好地對(duì)其進(jìn)行研究，本文也以初中歷史課堂教學(xué)為例，就如何將積極心理學(xué)滲透到課堂之上進(jìn)行了如下分析：

1.積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中滲透的意義

1.1促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)過程中，興趣可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是有效喚醒學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)渴望與熱情的關(guān)鍵，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能更好地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去學(xué)會(huì)并掌握歷史，發(fā)展學(xué)生歷史思維。但是，就目前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，明顯存在著歷史教學(xué)單一化、程序化等特征，初中歷史課堂較為枯燥無趣，學(xué)生無法在歷史課堂上得到發(fā)展與提升。可是，積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中若能得以滲透，就需要教師為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生關(guān)注歷史積極面，讓學(xué)生在歷史課堂上獲得積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，有效激活學(xué)生歷史學(xué)習(xí)心理欲望，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠主動(dòng)參與到歷史課堂學(xué)習(xí)之中。例如，教師在進(jìn)行《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以借助于李鴻章的名言亦或者是其家書作為教學(xué)導(dǎo)入，將李鴻章個(gè)人經(jīng)歷與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)命運(yùn)有效結(jié)合在一起，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生心理學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生就能讓學(xué)生在良好、積極的情緒中學(xué)習(xí)歷史。

1.2促進(jìn)教學(xué)改革深化

積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中若能得以有效滲透，還能有效促進(jìn)教學(xué)改革得以深化。積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并且要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，將積極心理學(xué)有效應(yīng)用于歷史教學(xué)課堂之上，在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式自然也就能夠得到改善，從而起到事半功倍的教學(xué)效果，讓歷史教學(xué)改革得到有效深化。

1.3促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透，本就是教學(xué)領(lǐng)域重要變革。積極心理學(xué)要求關(guān)注人們幸福，倡導(dǎo)對(duì)人類美德進(jìn)行探索，要求人們積極樂觀的面對(duì)生活，將積極心理學(xué)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)課堂之上，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還需要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生心理健康，盡可能激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠主動(dòng)積極的投身于歷史課堂之上。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠掌握歷史知識(shí)，同時(shí)還能形成積極向上的人格，全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展與提升。

2.積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透實(shí)踐

2.1深度研究教材，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

積極心理學(xué)認(rèn)為，人內(nèi)心就存在著一定的積極力量，而后天的教育則能夠進(jìn)一步拓展人內(nèi)在的潛能，讓其得到更為全面的發(fā)展與提升。歷史這一門課程本就包含了較多的內(nèi)容，歷史教材也是學(xué)生展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)最為重要的工具，在歷史教學(xué)課堂之上要想有效滲透積極心理學(xué)，一定要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生改變之前死記硬背的教學(xué)方式，在講授新知識(shí)的時(shí)候，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，有目的的對(duì)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分配以及構(gòu)造，通過適當(dāng)延伸與拓展來讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，這樣學(xué)生就能在這一過程中獲得積極的心理。在初中歷史課堂之上，教師一定要深度研究教材，挖掘其中存在的榜樣形象，以榜樣來作為積極心理學(xué)滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在榜樣作用下得到心靈成長與發(fā)展。例如，臥薪嘗膽、“第一個(gè)睜眼看世界的中國人”張騫、開創(chuàng)我國游記文學(xué)的酈道元等等，教師可以將其作為歷史教學(xué)導(dǎo)入，讓古人行為與學(xué)生心有效連接在一起，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史任務(wù)人格魅力與品質(zhì)，讓其能夠?qū)W習(xí)他們的堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓的精神與毅力，從而真正實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效滲透。

2.2營造學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生心理感受

積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中要想得以有效滲透，教師在教學(xué)過程中還需要為學(xué)生營造出民主、積極的教學(xué)氛圍，與學(xué)生在歷史課堂上平等進(jìn)行對(duì)話。積極心理學(xué)認(rèn)為，人類進(jìn)行各種有意識(shí)的心理活動(dòng)，亦或者是外在行為，都需要依賴于自身已有的心理資源。為此，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為良好的教學(xué)氛圍，在課堂之上關(guān)注學(xué)生心理感受，積極誘導(dǎo)學(xué)生積極情緒，這能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效滲透。首先，教師在教學(xué)課堂之上需要關(guān)注、尊重、愛護(hù)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都知、都會(huì)說，可是在實(shí)際教學(xué)課堂之上，并不是每一位學(xué)生都能夠有發(fā)言的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生較為敏感、缺少學(xué)習(xí)自信心，這個(gè)時(shí)候就需要教師喚醒學(xué)生自我意識(shí)，尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以鼓勵(lì)的語言、表情來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考與回答，這樣學(xué)生就能感受到自己有被關(guān)注、重視的感覺，從而才能更好地實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)的有效滲透。其次，教師在歷史教學(xué)課堂之上還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣以及親近感，借助于趣味性的知識(shí)點(diǎn)亦或者是活動(dòng)等形式來有效吸引學(xué)生注意力，這樣學(xué)生對(duì)于歷史就會(huì)產(chǎn)生親近以及向往之情，從而有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂、滿意以及歡喜等情緒。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大變革時(shí)代”這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以針對(duì)生產(chǎn)力“牛耕的使用與推廣”這一枯燥性的知識(shí)點(diǎn)，來借助于出土文物牛遵以及歷史文獻(xiàn)上的具體史實(shí)來幫助學(xué)生更好地感知這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生切身感受到牛耕的先進(jìn)性，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，讓學(xué)生更好地掌握這一課時(shí)內(nèi)容。

2.3發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，增進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)

積極心理學(xué)認(rèn)為：“增進(jìn)個(gè)體積極體驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生積極人格以及力量的基本途徑”。一個(gè)人的成長本身就是一個(gè)不斷對(duì)外界進(jìn)行探索的過程，同時(shí)也是學(xué)生自我探索的一個(gè)過程，一個(gè)人并不能完全清楚自己究竟能夠成長到什么程度，也無法了解自身的潛能究竟有多大，這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)的時(shí)候就需要及時(shí)、科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)與肯定，通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)來將其激勵(lì)功能充分發(fā)揮出來，這樣就能進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)，讓學(xué)生在初中歷史課堂上得到發(fā)展與提升，同時(shí)真正是實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效滲透。對(duì)于這一點(diǎn)，一方面教師可以在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)手段，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)關(guān)注，從學(xué)生思維方式、習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等多方面來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史課堂之上滲透積極心理學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與參與興趣，還能讓深化歷史教學(xué)改革，促進(jìn)教師教育教學(xué)理念及時(shí)轉(zhuǎn)變，從而在保障歷史教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生形成積極的心理以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中生全面發(fā)展與提升。

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（南京市第六十六中學(xué)，江蘇 南京 210000）