單紅霞

【摘 ?要】高中英語(yǔ)閱讀理解的訓(xùn)練可以有效增加學(xué)生的單詞存儲(chǔ)量，豐富語(yǔ)言形式，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解判斷能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，如果學(xué)生的閱讀理解做的較好，那么他的英語(yǔ)水平一定也不差。本文對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析探討，并提出了有關(guān)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生;英語(yǔ)閱讀理解能力;提升策略

長(zhǎng)期在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式影響下，所有的教學(xué)活動(dòng)都是跟隨教師而進(jìn)行的。學(xué)生總是依賴于教師，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自律性。在這種教育方法下，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，反而使思維固化，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。在持續(xù)深化新課程的背景下，要注意提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，要反映學(xué)生的主觀立場(chǎng)，合理引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.為什么要培養(yǎng)閱讀理解能力

我們所處的生活環(huán)境以漢語(yǔ)交流為主，英語(yǔ)交流的方式在我們生活中并不常見(jiàn)，學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用，只有在課本學(xué)習(xí)中才能接觸英語(yǔ)，而學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)知識(shí)都離不開(kāi)閱讀。閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要方式。不論是寫(xiě)作還是解題都與閱讀有著很密切的聯(lián)系。如果缺少扎實(shí)的閱讀理解能力，那么學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，拉低試卷的總體成績(jī)。而學(xué)生在解題時(shí)，必須通讀整句話，找到題眼所在，然后才能進(jìn)行準(zhǔn)確的解答。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，得閱讀者得天下。如果學(xué)生的閱讀能力出眾，那么他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)輕易解決很多困難。因此，學(xué)生一定要重視閱讀理解，沉下心來(lái)，去鉆研學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量，在不斷的學(xué)習(xí)探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但是，提高學(xué)生的閱讀理解能力絕對(duì)不是頃刻之間就能做到的，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的努力堅(jiān)持，才能有所成效。

2.高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升策略

2.1積極優(yōu)化閱讀理解教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師只注重傳授理論，沒(méi)有去挖掘課本中的知識(shí)資源，在講解閱讀文章的時(shí)候，總是習(xí)慣于把文章分成幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行解讀，這種方式的學(xué)習(xí)使各個(gè)段落的知識(shí)點(diǎn)更為分散，學(xué)生不易去學(xué)習(xí)掌握。不管是哪種題材的文章，教師都是采用逐字逐句的講解模式，過(guò)分解讀文章中的語(yǔ)句表達(dá)，卻忽視了對(duì)閱讀總體主旨的把握，也沒(méi)有注重有關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)的延伸，這種教學(xué)方式打擊了學(xué)生的積極性。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀理解的教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)理念，考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？梢詣?chuàng)設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)情況，或者開(kāi)展小組交流活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生在閱讀理解中所出現(xiàn)的疑問(wèn)，教師要及時(shí)給出指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決難題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2注重學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有一些壞習(xí)慣。例如，不能沉下心的去通讀文章，而喜歡讀出來(lái)每句話，讀了之后卻沒(méi)太大的印象，不明白所讀的英文表達(dá)出來(lái)的含義是什么。或者是在看完一句話后，習(xí)慣性的在這句話下面劃?rùn)M線，然后去翻譯每句話的意思，甚至一節(jié)課的時(shí)間過(guò)去了，學(xué)生還沒(méi)有讀完一篇文章，學(xué)習(xí)效率低下。在練習(xí)閱讀理解時(shí)，學(xué)生除了要有規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要掌握一定的閱讀技巧，有了閱讀技巧學(xué)生在面對(duì)不同題材的文章時(shí)，就可以在短時(shí)間內(nèi)把握文章的中心所在，提高做題速度，增強(qiáng)準(zhǔn)確性。

2.3幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

提高學(xué)生的閱讀理解能力，要從“量”入手。學(xué)生要經(jīng)常去閱讀一些有益的文章，但絕對(duì)不是泛讀，只重視讀的數(shù)量，而不管讀的質(zhì)量，草草了事，成效甚微。學(xué)生可以在課余時(shí)間里尋找一些閱讀資料，進(jìn)行精讀，抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，了解中心大意，提高做題的準(zhǔn)確度。教師也可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中去指導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)外的雜志周刊，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也養(yǎng)成了多讀書(shū)的好習(xí)慣。

2.4拓展背景文化知識(shí)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，除了考慮到語(yǔ)法原因外，還要對(duì)國(guó)外文化有一些認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)閱讀中，受一定的文化背景影響，邏輯思維有所不同。如果學(xué)生不熟悉西方的文化，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，影響自己的判斷。因此，在閱讀理解時(shí)教師還要向?qū)W生講解一些西方國(guó)家的文化背景，使學(xué)生對(duì)國(guó)外文化有大致的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在閱讀理解時(shí)能夠充分的把握其背景知識(shí)，使學(xué)生理解的更加透徹，同時(shí)也開(kāi)闊了眼界，豐富自身的文化內(nèi)涵。

2.5夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)薄弱，對(duì)單詞的理解不到位，那么在閱讀中就容易曲解語(yǔ)句中所表達(dá)的含義，對(duì)文章主旨不能準(zhǔn)確把握，從而導(dǎo)致在做題時(shí)，學(xué)生不能選出正確答案，進(jìn)而拉低試卷成績(jī)。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要重視學(xué)生單詞的存儲(chǔ)，使學(xué)生明白詞匯積累的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去積累詞匯。學(xué)生可以專門準(zhǔn)備一個(gè)本子，對(duì)于自己在閱讀中遇到的生詞可以積累到這個(gè)本子上，利用早讀的時(shí)間去背誦這些生詞，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的詞匯量就會(huì)慢慢提升，并養(yǎng)成生詞積累的好習(xí)慣。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中學(xué)生閱讀理解能力的提升絕對(duì)不可能在短時(shí)間內(nèi)就可以完成，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的不懈努力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的理念，在學(xué)生陷入困境時(shí)，及時(shí)開(kāi)解學(xué)生，為學(xué)生做一個(gè)導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用課本中的資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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（江蘇省南通田家炳中學(xué)，江蘇 南通 226000）