蘭文選

【摘要】近年來，交互式白板的出現(xiàn)及普及，給語文教學(xué)注人了“活水”，讓枯燥的課堂教學(xué)“活”了起來。通過有效應(yīng)用交互式白板能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并積極主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)生課堂效果的同時(shí)能夠更好的提升學(xué)生語文素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】在線課堂；交互式白板；教師和學(xué)生；語文素養(yǎng)；信息素養(yǎng)

本文主要對(duì)“在線課堂”使用交互式白板授課如何培養(yǎng)教師和學(xué)生的語文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)方法進(jìn)行了有效的分析，以供參考。

一、運(yùn)用交互式白白板促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，提升教師與學(xué)生語文素養(yǎng)

在以往語文課堂教學(xué)中，黑板占據(jù)著重要的地位，其作為重要的教學(xué)載體，教師課堂活動(dòng)均圍繞其完成。這種傳統(tǒng)的教學(xué)限制了師生之間的有效互動(dòng)。而電子白板卻有效地解決了這個(gè)難題，促進(jìn)了信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，使學(xué)生和教師、教學(xué)資源的互動(dòng)更具趣味性、有效性。在課堂教學(xué)中，教師需重視其交互功能。電子白板把信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮到了極致，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行了有效突破，將“黑板和粉筆”“計(jì)算機(jī)和投影儀”“資源庫(kù)”等資源進(jìn)行有效的融合。在教學(xué)中，師生既可以把白板當(dāng)作傳統(tǒng)的黑板使用，也可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂充滿活力、充滿動(dòng)感。為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了信息化的平臺(tái)，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文成績(jī)的提升，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、運(yùn)營(yíng)交互式白板，提供正確感知的形象，提升學(xué)生質(zhì)疑能力

感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開始。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累不足，運(yùn)用白板可以減少學(xué)生的認(rèn)知與客觀對(duì)象之間的距離，從而在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。課文《珊瑚》介紹了許多與珊瑚有關(guān)的知識(shí)，珊瑚是什么，很少有學(xué)生見過，更何談了解其構(gòu)造。在教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生到字里行間質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的思維；然后，讓學(xué)生帶著一連串的問號(hào)觀看珊瑚蟲的錄像片段；最后，讓學(xué)生觀后自行探索解疑，既突破了感知的難點(diǎn)，又?jǐn)U大了知識(shí)面。

三、利用交互式白板，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)

核心素養(yǎng)是包括學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)問認(rèn)知能力、語言思維能力和語言、文字利用能力在內(nèi)的學(xué)生語言知識(shí)的綜合利用能力。教師可以使用交互式鍵盤培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語言知識(shí)綜合利用能力。使用互動(dòng)式主機(jī)板進(jìn)行語言“思維導(dǎo)圖”復(fù)習(xí)訓(xùn)練，有機(jī)地整合特定部分或單位的語言鍵、困難、句型、語法或簡(jiǎn)單部分。然后整理、鏈接和匯總這些語言知識(shí)，形成“地圖模型”。利用交互式白版的交互性、開放性、復(fù)習(xí)教學(xué)效果提高、學(xué)生語言知識(shí)自主構(gòu)建能力的培養(yǎng)和提高等方法，使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)樹（思維導(dǎo)圖），在知識(shí)自我構(gòu)建過程中逐漸加快知識(shí)的內(nèi)化。

四、借助電子白板提高學(xué)生的閱讀能力

在過去的語言課堂教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子的關(guān)鍵詞，在制作課件時(shí)經(jīng)常使用“自定義動(dòng)畫”，在關(guān)鍵詞、句子或段落中顯示突出的顏色。在教學(xué)中，教師想盡一切方法誘導(dǎo)學(xué)生接近預(yù)先設(shè)計(jì)的答案，但用教師的分析代替學(xué)生的閱讀分析不符合新課程的方向和要求。學(xué)生應(yīng)該帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興趣參加課堂活動(dòng)。教師可以采用交互式白板，利用其寫作功能、熒光筆功能、相機(jī)大小和拼圖，就能更好地處理教室的動(dòng)態(tài)生成。在交互式白板的教育環(huán)境中，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生找到需要學(xué)習(xí)的核心段落，然后使用電子白板渲染，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接用電子白板進(jìn)行展示，節(jié)省了教師大量的準(zhǔn)備工作，優(yōu)化了培訓(xùn)過程和效果。

五、利用交互式白板，提升其信息掌握能力，增強(qiáng)其信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)有很多課件資源，如交互式白板資源、可轉(zhuǎn)換為電子白板的其他課件等，即使找到的資源相對(duì)較好，也不一定適合當(dāng)?shù)亟處煹慕逃猛?。學(xué)校應(yīng)篩選收集的資源，組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行篩選，根據(jù)需要收集到當(dāng)?shù)卣n件庫(kù)中。具有教學(xué)研究能力的學(xué)校可以收集特定領(lǐng)域的專門資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源或當(dāng)?shù)刂處煹慕逃Y源等多方面收集數(shù)據(jù)、案例、課程等。構(gòu)建當(dāng)?shù)亟逃Y源的步驟，第一步是資源整合，統(tǒng)一內(nèi)容收集、篩選、整理的網(wǎng)絡(luò)課件，第二步是當(dāng)?shù)亟處焺?chuàng)建的課件，教育管理框架可以收集高質(zhì)量的教育資源。與課程相關(guān)的內(nèi)容可用作構(gòu)成資源庫(kù)的內(nèi)容，例如課程計(jì)劃設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、培訓(xùn)材料、培訓(xùn)評(píng)估等。第三步是創(chuàng)建資源庫(kù)，學(xué)校將紀(jì)律、學(xué)習(xí)段、子區(qū)域、分類為子類，構(gòu)建教育云平臺(tái)，為教育資源管理配置專門的管理組織，管理資源的在線上傳、web設(shè)計(jì)和瀏覽、下載等，對(duì)利用率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，重審和刪除舊資源或壞資源。

總而言之，白板技術(shù)是一種新穎而出色的教育手段，它將文本、聲音、圖片和圖像結(jié)合在一起。漢語教學(xué)課堂實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比，交互式白版具有更多的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)探索研究，充分發(fā)揮交互式白板優(yōu)勢(shì)，有效改變教學(xué)方法，不斷提高教育藝術(shù)，有效地利用這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的綜合提升。

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（課題立項(xiàng)編號(hào)：JX KT- ZH- 05- 171）