李圓 譚林膠

【摘要】班級(jí)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本組織，班級(jí)管理的好壞直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。引入有效的激勵(lì)措施可以大大提高班級(jí)管理的效能，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，從而發(fā)揮其巨大的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和班級(jí)的優(yōu)化提升。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；班級(jí)管理；激勵(lì)

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，也是學(xué)校管理的基本組成部分。就現(xiàn)代教育的本質(zhì)而言，我們提倡要以學(xué)生的發(fā)展為本，著力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和終生教育。通過有效的班級(jí)管理，激發(fā)學(xué)生的積極性，形成班風(fēng)正氣、凝聚力強(qiáng)、友好互助的班集體，是實(shí)施教書育人的基本保障。在這其中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理值得我們探討。

根據(jù)需要—?jiǎng)訖C(jī)—行為理論，人的行為往往由需要引發(fā)，當(dāng)需要達(dá)到一定強(qiáng)度并存在滿足需要的對(duì)象時(shí)，需要會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，并使行為指向一定的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，原來的需要得以滿足，隨即產(chǎn)生新的需要。在這種回環(huán)往復(fù)的過程中，給予學(xué)生持續(xù)不斷的正面驅(qū)動(dòng)力可以促使其行為向積極的目標(biāo)趨近，激勵(lì)就是這樣一種驅(qū)動(dòng)力。在班級(jí)管理中，通過有效的激勵(lì)措施可不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，維持高昂的學(xué)習(xí)熱情，保持奮進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理實(shí)施有效激勵(lì)的必要性

職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理有其特殊性，受到相關(guān)政策的影響，近年來的變化尤其大。首先，從生源來看，由于高中擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源不斷下降。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是應(yīng)試教育的淘汰者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣上存在一定的不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自律性較差。其次，從年齡來看，現(xiàn)在的學(xué)生大多為00后，入學(xué)后大多為16- 20歲之間，家庭教育層次不一，受網(wǎng)絡(luò)影響較大，對(duì)于社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣缺乏正確的判斷。他們?cè)谛睦砩媳容^自我，自尊心很強(qiáng)，心理耐挫能力較差，情緒波動(dòng)較大。年輕一代的他們個(gè)性強(qiáng)，有自己的主見，不喜歡聽命令、被指揮。第三，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，職業(yè)學(xué)校不再以升學(xué)為目標(biāo)，而是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。除了注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加注重綜合能力的培養(yǎng)。因此，班級(jí)管理的重心不能落在傳統(tǒng)的督促學(xué)習(xí)和維持紀(jì)律上，應(yīng)著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，用全新的評(píng)價(jià)體系衡量學(xué)生?；谝陨显?，筆者認(rèn)為，在班級(jí)管理中需采取多樣性的有效激勵(lì)措施，驅(qū)使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，克服畏難情緒，擯棄逆反情緒，向著積極的目標(biāo)前進(jìn)，從而更好地激發(fā)自己的潛力，獲得多方面能力的綜合提升。

二、班級(jí)管理中可采取的有效激勵(lì)措施分析

（一）確立合理的目標(biāo)

心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人越看重他所制定的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率也將越高，其行為受激勵(lì)的程度就越強(qiáng)。對(duì)一個(gè)班集體來說，目標(biāo)有大有小，有近期目標(biāo)，也有遠(yuǎn)景目標(biāo)。目標(biāo)的確立要合理，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，不好高騖遠(yuǎn)，既要有激勵(lì)性，又要有可操作性。在實(shí)際工作中，可以先確定一個(gè)總目標(biāo)，再分解成階段性的學(xué)期目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生在班級(jí)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立個(gè)人的具體目標(biāo)。讓班級(jí)的共同目標(biāo)轉(zhuǎn)化成每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，為學(xué)生指明班級(jí)前進(jìn)的方向，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。生活在這樣的班集體中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而更加努力地維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，強(qiáng)化了目標(biāo)的激勵(lì)力量。

（二）借助榜樣的力量

榜樣是指激勵(lì)大家學(xué)習(xí)的人和事物，本身就帶著濃厚的激勵(lì)性質(zhì)。樹立合適的榜樣，可以以榜樣崇高的品德、模范的言行或卓越的成就給學(xué)生以示范，讓他們明確努力的方向。在班級(jí)管理中，可以從本班挖掘表現(xiàn)突出的學(xué)生作為榜樣，如學(xué)習(xí)刻苦的、勞動(dòng)積極的、遵規(guī)守紀(jì)的等；也可以以高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，使學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活中不迷茫。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的不同專業(yè)，還可以以行業(yè)中優(yōu)秀的代表為榜樣，如優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)翹楚等，使學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（三）引入良性的競(jìng)爭(zhēng)

良性的競(jìng)爭(zhēng)是建立在合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，不僅能激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性，還能激發(fā)班級(jí)整體的積極性。在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)時(shí)首先要確保公平，避免不公平的因素打擊學(xué)生的積極性。另外要鼓勵(lì)全員參與競(jìng)爭(zhēng)，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)是多方位的，如學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校各種評(píng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)以及各類比賽的競(jìng)爭(zhēng)等。

（四）制定客觀的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)激勵(lì)的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，可以采用口頭評(píng)價(jià)，也可以采用非語言形式的評(píng)價(jià)；可以定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以不定期或隨機(jī)進(jìn)行。不管是物質(zhì)的還是非物質(zhì)的，口頭表揚(yáng)、榮譽(yù)證書還是獎(jiǎng)學(xué)金等，都能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果。但要使評(píng)價(jià)激勵(lì)的效果得以強(qiáng)化，還需注意一些細(xì)節(jié)。比如對(duì)于學(xué)生的突出表現(xiàn)應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，過后評(píng)價(jià)將弱化甚至失去其激勵(lì)價(jià)值。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)具體化，以達(dá)到強(qiáng)化優(yōu)秀行為的作用。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)客觀公正，并且要與時(shí)俱進(jìn)，不能一成不變。

（五）鼓勵(lì)更多的參與

班級(jí)是由一個(gè)個(gè)學(xué)生共同組成的，班級(jí)的有效管理需要每位學(xué)生的共同努力，班級(jí)的凝聚力更需要每位學(xué)生的共同參與。鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理的決策，如班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)口號(hào)等，當(dāng)學(xué)生投入精力參與后，他們對(duì)自己的決策會(huì)更加有認(rèn)同感和遵從感，學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)，班級(jí)管理的效果也會(huì)大大加強(qiáng)。

（六）給予情感的互動(dòng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在特殊年齡段，他們年輕氣盛，情感豐富，并且渴望關(guān)愛、理解和肯定，進(jìn)行教育管理時(shí)不僅要曉之以理，更要?jiǎng)又郧?。在正面情感的激?lì)下，學(xué)生之間、師生之間的溝通會(huì)更加順暢、有效。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要給予學(xué)生正面的情感互動(dòng)，給學(xué)生以信心和尊重。在面對(duì)班級(jí)問題時(shí)，學(xué)生也能更加包容和理解，消除原有的逆反心理。情感激勵(lì)可以是一句溫暖的問候，一張鼓勵(lì)的便利貼，也可以是耐心的陪伴和傾聽等。

激勵(lì)的方法多種多樣，在班級(jí)管理中善用有效激勵(lì)，不僅有利于學(xué)生的全方位成長(zhǎng)，更能形成合力，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步，使班級(jí)管理事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王燕.班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成要素及其實(shí)施[J].素質(zhì)教育，2008.11