劉懷艷

【摘要】信息技術(shù)手段整合應用于初中英語教學中，有利于優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。在新課程改革背景下，初中英語教師在教學中，可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設教學情境、突破教學重點難點，強化聽說能力訓練，提高學生英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；信息技術(shù)；整合對策

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在課堂教學中整合信息技術(shù)手段，不僅能夠優(yōu)化教學形式、拓展教學內(nèi)容，同時也是促使教育信息化發(fā)展、促進教育改革的有效途徑。在初中階段，英語是一門重要的學科，初中英語教育扮演著承上啟下的關(guān)鍵性作用。在傳統(tǒng)初中英語教學模式下，由于教學手段的限制，影響了教師教學的效果。而在教育信息化背景下，初中英語教師可以巧妙地結(jié)合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化英語教學形式，拓展英語教學內(nèi)容，進而提高英語教學質(zhì)量。本文立足初中英語教學，探索在教學中整合信息技術(shù)的意義及其有效性對策。

一、初中英語教學整合信息技術(shù)的優(yōu)勢

在教育信息化背景下，初中英語教師在教學中整合信息技術(shù)手段具有顯著的優(yōu)勢：

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學手段

傳統(tǒng)初中英語教學課堂，以教師講，學生聽為主，學生在課堂教學中一直處于被動，其學習的積極性、主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮。在知識的學習方面，“死記硬背”成為很多學生慣用的方式，這種機械記憶的方式，能夠在短時間內(nèi)幫助學生取得一定的學習效果，但終究不是長久之計。在信息技術(shù)背景下，初中英語教師在教學中巧妙地整合信息技術(shù)開展教學，運用多媒體演示教學的方式，是幫助教師優(yōu)化教學手段的有效途徑；尤其是多媒體教學中一些現(xiàn)代化的教學功能，是傳統(tǒng)教學不可比擬的?；谛畔⒓夹g(shù)互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，初中英語教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，拓展教學視頻、音頻以及圖片資源，促使課堂教學的內(nèi)容更為豐富，為全面提高課堂教學的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學習興趣，提高教學效率

興趣是最好的老師。這是所有一線教學工作者都明白的道理。然而，在實際的教學課堂上，又有多少教師能夠激發(fā)學生的學習興趣呢？在傳統(tǒng)教學背景下，由于教學手段的限制，使得教師對學生學習興趣的激發(fā)，完全建立在自身教學水平以及人格魅力的基礎(chǔ)上。而信息技術(shù)背景下，初中英語教師要想激發(fā)學生的英語學習興趣，可以巧妙地結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設教學情境，營造教學氛圍，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，初中英語教師在教學中整合微視頻開展教學，富有趣味性的視頻教學內(nèi)容，能夠有效增強英語課堂的趣味性，吸引學生的注意力，幫助學生更加深入地把握教學的內(nèi)容，進而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

二、初中英語教學中整合信息技術(shù)手段的對策

（一）整合信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境

情境教學法是近年來廣為流傳的教學方法，對吸引學生的注意力，促使學生在潛移默化中學習知識具有極其重要的意義。傳統(tǒng)的教學手段，由于技術(shù)手段的缺失，導致教師在教學情境的創(chuàng)設方面存在一定的局限性。在信息技術(shù)背景下，初中英語教師可以巧妙地通過應用多媒體技術(shù)手段，借助文字、聲音、圖片、動畫以及視頻等，為學生營造良好的語言學習環(huán)境，讓學生置身于既定的情境中，提高學生的學習質(zhì)量。例如，教師在給學生講解日常打招呼的語句時，就可以借助多媒體輔助教學手段的方式，剪輯一些英文動畫片、英文電影片段，將其融入到教學中，激發(fā)學生的語言學習興趣，提高教學質(zhì)量。如在《Lesson19：Time for breakfast！》一課的教學中，教師可以利用多媒體給學生創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中使用本課所學詞匯進行簡單的英語對話，如“What would you like？”“I would like some bread and a glass of juice for breakfast.”等，既能加深學生對所學知識的理解和掌握，又能促進學生口語水平的不斷提高。

（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點

英語課堂中，也有很多教學的重點和難點需要教師去突破。以初中英語的詞匯學習為例，很多學生在學習詞匯的過程中感到有兩大困難：一是詞匯的正確發(fā)音；二是詞匯的記憶。在發(fā)音方面，學生會出現(xiàn)音準欠缺的情況；而在記憶方面，學生覺得記憶詞匯單調(diào)、枯燥且容易忘記。應用信息技術(shù)手段，為學生的英語詞匯學習提供了新穎的教學方法。例如，在英語詞匯學習中，教師以多媒體技術(shù)手段為依托，通過動畫的形式開展詞匯學習，通過“詞匯+配圖+讀音”相結(jié)合的方式，讓學生結(jié)合圖片就能知道詞匯的意義，同時能聽到準確的英語發(fā)音，加深學生對詞匯知識的理解。同時，在初中英語詞匯語法知識的教學中，如動詞、名詞、形容詞等教學，教師都可以借助多媒體動畫演示的方式，讓教學更為直觀，突破教學中的重點和難點。

（三）整合信息技術(shù)，強化聽說訓練

聽說訓練歷來都是語言教學的重點。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中英語教師更應重視對學生進行聽說訓練，全面落實素質(zhì)教育的思想。而應用信息技術(shù)手段，為教師開展聽說訓練提供了技術(shù)支持。例如，在初中英語聽說訓練的過程中，教師可以融入英文電影，為學生營造良好的語言學習情境；教師還可以依托信息技術(shù)，通過語音訓練軟件，讓學生跟讀、仿讀，提高學生音準，促使其英語聽說能力的提升。此外，初中英語教師還可以借助英文動畫片，讓學生進行配音，在配音的過程中，學生的聽、說能力都會得到有效的提升。

綜上所述，教育信息化的發(fā)展，要求現(xiàn)代教師善于整合信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學。英語作為初中階段的一門重要學科，初中英語教師要結(jié)合時代發(fā)展的需要，科學的整合信息技術(shù)，全面提高課堂教學質(zhì)量。本文中，筆者以初中英語教學為例，探索在教學的過程中信息技術(shù)手段輔助應用的意義及其有效性對策。

【參考文獻】

[1]梁飛霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（12）