陳斯涵

【摘要】采用課堂參與問卷和自我概念量表，以番禺區(qū)屏山小學5-6年級159名學生作為研究對象，考察了小學高年段學生的一般自我概念與課堂參與度的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）小學高年段學生的一般自我概念在年級、性別方面均不差異顯著;（2）課堂參與度在年級上差異顯著，在性別上不差異顯著;（3）一般自我概念與課堂參與度之間存在顯著正相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】小學高年段學生;一般自我概念;課堂參與度

一、研究背景

自我概念是指個體對自己的知覺，它是指自我系統(tǒng)中的認知方面或描述性內(nèi)容，它所表達的是人們關(guān)于自己身心特點的主觀知識。研究表明：自我概念會在一定程度上影響個體的認知與行為模式，積極的自我慨念可以促進個體產(chǎn)生自我價值感，進而調(diào)節(jié)社會行為，而消極的自我概念則會阻礙個體的發(fā)展。小學階段，尤其是五六年級的高年段學生，他們開始形成自我意識，具有一定的自主性和獨立性。

可見，研究小學生自我概念具有積極的現(xiàn)實意義。

在國外的研究中， “課堂參與度”又稱為“卷入度”，是反映學生在與學業(yè)有關(guān)的活動中投入生理和心理能量，既包含內(nèi)在心理活動又包含外在行為表現(xiàn)。課堂參與度是兒童學業(yè)能力的一種重要表現(xiàn)，它受多種因素的影響，同時也影響著學生身心多方面，因而課堂參與度的研究對教育教學改革以及學生健康成長的培養(yǎng)具有重要意義。

二、研究方法

（一）研究對象

被試為屏山小學五六年級的各兩個班的學生，發(fā)出問卷176份，收回有效問卷159份。其中五年級79人，六年級80人;男生93人，女生65人。

（二）研究工具

1、自我概念量表

自我概念量表采用的是董奇根據(jù)Marsh于1984年編制而成的自我描述問卷（SDQ），共102道題目。該量表從自我概念的角度來考查兒童對社會的反映，包括三個學業(yè)自我概念、七個非學業(yè)自我概念和一個一般自我概念。本論文選取其中的一般自我概念維度進行研究，共10道題目，每道題目計1-5分，各維度得分越高，說明一般自我概念發(fā)展得越好。

2、課堂參與問卷

采用王明忠等人修訂的Skinner（2009）的課堂參與問卷，共10道題目，其中行為參與與認知參與各5道題目，每道題目計1-5分，分數(shù)越高，課堂參與度越高。

三、結(jié)果與分析

（一）一般自我概念的人口統(tǒng)計學差異分析

對5-6年級小學生一般自我概念在年級、性別方面的得分進行差異檢驗（見表1），發(fā)現(xiàn)小學高年段學生的一般自我概念在年級、性別方面均不差異顯著。

（二）課堂參與度的人口統(tǒng)計學差異分析

對5-6年級小學生課堂參與度在年級、性別方面的得分進行差異檢驗（見表2），發(fā)現(xiàn)小學高年段學生的課堂參與度在年級方面差異顯著，在性別方面不差異顯著。

（三）一般自我概念與課堂參與度的相關(guān)分析

本研究對5-6年級小學生的一般自我概念與課堂參與度進行了相關(guān)分析（見表3），發(fā)現(xiàn)兩者之間存在顯著正相關(guān)。

四、討論

（一）小學高年段學生的一般自我概念在年級、性別方面均不差異顯著

本研究可能受被試的數(shù)量以及自我概念題目提取的影響，一般自我概念在年級、性別方面均不差異顯著。這與馮喜珍等人的研究結(jié)果一致，其研究結(jié)果是4-6年級小學生的自我概念在性別、年級方面上存在顯著差異，但是體現(xiàn)在其他維度上面的，一般自我概念維度是不存在差異。

（二）課堂參與度在年級方面差異顯著，在性別方面不差異顯著

在本研究中，五年級兒童在課堂參與的得分均顯著高于六年級。一是由于六年級學生步入青春期，自尊心增強，所以在課堂提問環(huán)節(jié)有所退縮，導(dǎo)致行為參與的減少;二是獨立意識增強，對教學內(nèi)容有了自己的思考，對由教師主導(dǎo)的課堂會引發(fā)逆反心理，使得認知參與也隨之減少。

（三）一般自我概念與課堂參與度之間存在顯著正相關(guān)

該結(jié)果說明一般自我概念與課堂參與度相輔相成，擁有積極正向的一般自我概念的學生會更加投入到課堂當中;而課堂參與度高的學生也更容易在課堂上收獲積極體驗，進而提高一般自我概念的評價。

作為心理教師，將從自我概念入手，開設(shè)相關(guān)主題的心理健康教育主題班會課，逐步引導(dǎo)學生客觀全面地認識自我、悅納自我、培養(yǎng)自信心進而形成良好的自我概念，這也將有助于學生課堂參與度的提高。

參考文獻

[1]馮喜珍，魏芳，鄭旭.4-6年級小學生師生關(guān)系與自我概念的關(guān)系[J].中小學心理健康教育，2018（3）：12-16

[2]張末，父母教養(yǎng)方式對小學生課堂參與的影響——以自我控制為中介變量[D].曲阜師范大學.2017