陳斯涵

【摘要】采用課堂參與問(wèn)卷和自我概念量表，以番禺區(qū)屏山小學(xué)5-6年級(jí)159名學(xué)生作為研究對(duì)象，考察了小學(xué)高年段學(xué)生的一般自我概念與課堂參與度的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）小學(xué)高年段學(xué)生的一般自我概念在年級(jí)、性別方面均不差異顯著;（2）課堂參與度在年級(jí)上差異顯著，在性別上不差異顯著;（3）一般自我概念與課堂參與度之間存在顯著正相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年段學(xué)生;一般自我概念;課堂參與度

一、研究背景

自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的知覺(jué)，它是指自我系統(tǒng)中的認(rèn)知方面或描述性?xún)?nèi)容，它所表達(dá)的是人們關(guān)于自己身心特點(diǎn)的主觀知識(shí)。研究表明：自我概念會(huì)在一定程度上影響個(gè)體的認(rèn)知與行為模式，積極的自我慨念可以促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生自我價(jià)值感，進(jìn)而調(diào)節(jié)社會(huì)行為，而消極的自我概念則會(huì)阻礙個(gè)體的發(fā)展。小學(xué)階段，尤其是五六年級(jí)的高年段學(xué)生，他們開(kāi)始形成自我意識(shí)，具有一定的自主性和獨(dú)立性。

可見(jiàn)，研究小學(xué)生自我概念具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

在國(guó)外的研究中， “課堂參與度”又稱(chēng)為“卷入度”，是反映學(xué)生在與學(xué)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)中投入生理和心理能量，既包含內(nèi)在心理活動(dòng)又包含外在行為表現(xiàn)。課堂參與度是兒童學(xué)業(yè)能力的一種重要表現(xiàn)，它受多種因素的影響，同時(shí)也影響著學(xué)生身心多方面，因而課堂參與度的研究對(duì)教育教學(xué)改革以及學(xué)生健康成長(zhǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

被試為屏山小學(xué)五六年級(jí)的各兩個(gè)班的學(xué)生，發(fā)出問(wèn)卷176份，收回有效問(wèn)卷159份。其中五年級(jí)79人，六年級(jí)80人;男生93人，女生65人。

（二）研究工具

1、自我概念量表

自我概念量表采用的是董奇根據(jù)Marsh于1984年編制而成的自我描述問(wèn)卷（SDQ），共102道題目。該量表從自我概念的角度來(lái)考查兒童對(duì)社會(huì)的反映，包括三個(gè)學(xué)業(yè)自我概念、七個(gè)非學(xué)業(yè)自我概念和一個(gè)一般自我概念。本論文選取其中的一般自我概念維度進(jìn)行研究，共10道題目，每道題目計(jì)1-5分，各維度得分越高，說(shuō)明一般自我概念發(fā)展得越好。

2、課堂參與問(wèn)卷

采用王明忠等人修訂的Skinner（2009）的課堂參與問(wèn)卷，共10道題目，其中行為參與與認(rèn)知參與各5道題目，每道題目計(jì)1-5分，分?jǐn)?shù)越高，課堂參與度越高。

三、結(jié)果與分析

（一）一般自我概念的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析

對(duì)5-6年級(jí)小學(xué)生一般自我概念在年級(jí)、性別方面的得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)（見(jiàn)表1），發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年段學(xué)生的一般自我概念在年級(jí)、性別方面均不差異顯著。

（二）課堂參與度的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析

對(duì)5-6年級(jí)小學(xué)生課堂參與度在年級(jí)、性別方面的得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)（見(jiàn)表2），發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年段學(xué)生的課堂參與度在年級(jí)方面差異顯著，在性別方面不差異顯著。

（三）一般自我概念與課堂參與度的相關(guān)分析

本研究對(duì)5-6年級(jí)小學(xué)生的一般自我概念與課堂參與度進(jìn)行了相關(guān)分析（見(jiàn)表3），發(fā)現(xiàn)兩者之間存在顯著正相關(guān)。

四、討論

（一）小學(xué)高年段學(xué)生的一般自我概念在年級(jí)、性別方面均不差異顯著

本研究可能受被試的數(shù)量以及自我概念題目提取的影響，一般自我概念在年級(jí)、性別方面均不差異顯著。這與馮喜珍等人的研究結(jié)果一致，其研究結(jié)果是4-6年級(jí)小學(xué)生的自我概念在性別、年級(jí)方面上存在顯著差異，但是體現(xiàn)在其他維度上面的，一般自我概念維度是不存在差異。

（二）課堂參與度在年級(jí)方面差異顯著，在性別方面不差異顯著

在本研究中，五年級(jí)兒童在課堂參與的得分均顯著高于六年級(jí)。一是由于六年級(jí)學(xué)生步入青春期，自尊心增強(qiáng)，所以在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)有所退縮，導(dǎo)致行為參與的減少;二是獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了自己的思考，對(duì)由教師主導(dǎo)的課堂會(huì)引發(fā)逆反心理，使得認(rèn)知參與也隨之減少。

（三）一般自我概念與課堂參與度之間存在顯著正相關(guān)

該結(jié)果說(shuō)明一般自我概念與課堂參與度相輔相成，擁有積極正向的一般自我概念的學(xué)生會(huì)更加投入到課堂當(dāng)中;而課堂參與度高的學(xué)生也更容易在課堂上收獲積極體驗(yàn)，進(jìn)而提高一般自我概念的評(píng)價(jià)。

作為心理教師，將從自我概念入手，開(kāi)設(shè)相關(guān)主題的心理健康教育主題班會(huì)課，逐步引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、培養(yǎng)自信心進(jìn)而形成良好的自我概念，這也將有助于學(xué)生課堂參與度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馮喜珍，魏芳，鄭旭.4-6年級(jí)小學(xué)生師生關(guān)系與自我概念的關(guān)系[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（3）：12-16

[2]張末，父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生課堂參與的影響——以自我控制為中介變量[D].曲阜師范大學(xué).2017