王祥熙

摘要：隨著教育的不斷改革發(fā)展，高中各科的教育教學(xué)方式也在不斷優(yōu)化創(chuàng)新，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新改善將實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。問題導(dǎo)學(xué)法是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法，通過向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生在課堂中對數(shù)學(xué)知識點進行自主探究，在探索式的課堂教學(xué)模式下更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。因此，本文通過對問題導(dǎo)學(xué)法對高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法提升的重要性進行探究，并提出具體的實施開展方法，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步優(yōu)化提升提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用研究

前言

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的廣泛應(yīng)用為教師的課堂教學(xué)提供了有力支持，同時也在學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)提升發(fā)揮著重要作用。問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著思考跟疑惑去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，同時通過教師對數(shù)學(xué)問題展開梯度式設(shè)計還能顧及班級學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異性，使不同數(shù)學(xué)能力水平的學(xué)生通過循序漸進的問題引導(dǎo)來逐步提升自己的數(shù)學(xué)能力。在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法下，不僅培養(yǎng)提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索和思考能力，還通過數(shù)學(xué)問題與實際生活的結(jié)合來使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到實踐應(yīng)用和發(fā)揮。

一、問題導(dǎo)學(xué)法對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于小學(xué)和初中，高中數(shù)學(xué)更為注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)問題思考中提升自己的數(shù)學(xué)水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及班級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平特點進行數(shù)學(xué)問題設(shè)計成為了數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)重點研究的課題。一方面在數(shù)學(xué)問題應(yīng)以課程教學(xué)內(nèi)容緊密相連，既包含新的知識點內(nèi)容也能夠與之前的知識產(chǎn)生聯(lián)系讓學(xué)生在思考和嘗試解答數(shù)學(xué)問題過程中能夠起到一定的知識鞏固作用。另一方面數(shù)學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為主體，問題難度和問題類型都應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及數(shù)學(xué)水平特點，教師在課堂教學(xué)中更多的是發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)過程和問題數(shù)學(xué)模型。問題導(dǎo)學(xué)法的提出顧及了數(shù)學(xué)問題設(shè)計及學(xué)生為主體的要求，同時問題導(dǎo)學(xué)法還突出了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，教師不再按照傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一傳授數(shù)學(xué)知識的方式進行教學(xué)，教師在問題導(dǎo)學(xué)法中通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)問題的解決方法進而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)定理和公式的理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)分析能力得到培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的實施開展

2.1數(shù)學(xué)問題生活化

高中數(shù)學(xué)難度與初中數(shù)學(xué)難度相比有了明顯提升，數(shù)學(xué)定理和公式的呈現(xiàn)變得更加抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更難進行理解掌握，針對此問題數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)問題設(shè)計選擇時應(yīng)從實際生活中的例子出發(fā)，聯(lián)系實際使數(shù)學(xué)問題更具帶入感，學(xué)生在思考問題過程中能夠結(jié)合自身對實際生活問題的理解來促進對數(shù)學(xué)問題的解答。數(shù)學(xué)問題的生活化能夠為問題導(dǎo)學(xué)法的實際課堂教學(xué)帶來一定趣味性，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)問題思考中感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系進而更具積極性地進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)問題生活化的作用還在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到有關(guān)生活中數(shù)學(xué)問題的解決思路，當(dāng)學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和生活中遇到同類問題時能夠有效應(yīng)對。

2.2師生共同探索，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法高效的實施開展依賴于師生對數(shù)學(xué)問題的共同探索，通過師生的相互交流，數(shù)學(xué)問題逐步求解的過程即是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的過程。同時，在師生的共同探索下還能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行深入挖掘，并以此為出發(fā)點通過對數(shù)學(xué)問題進行變式求解實現(xiàn)對同類型的數(shù)學(xué)問題解題思路的歸納總結(jié)。探索式的教學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的深度學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)將促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3具有難度梯度的數(shù)學(xué)問題設(shè)計

高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法中數(shù)學(xué)問題的選擇設(shè)計直接影響著教學(xué)效果的好壞。將數(shù)學(xué)問題的難度按照一定梯度進行設(shè)計，不僅能夠顧及到全班所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力情況，讓所有學(xué)生都能夠從簡單的數(shù)學(xué)問題入手逐步展開對深層次的問題進行求解，同時數(shù)學(xué)問題的梯度設(shè)計還能便于教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解題思路進行總結(jié)，學(xué)生通過對不同難度的數(shù)學(xué)問題進行思考和嘗試解答后，會對該知識點內(nèi)容下的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生一定的規(guī)律總結(jié)，面對同一知識點下的不同類型問題時可以快速找到解題方法，這種對問題總結(jié)歸納的能力就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重點要求培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維能力。具有難度梯度的數(shù)學(xué)問題設(shè)計可以為問題導(dǎo)學(xué)法提供新的教學(xué)思路開發(fā)，數(shù)學(xué)教師可以從問題梯度式設(shè)計出發(fā)去探究創(chuàng)新更多的數(shù)學(xué)問題設(shè)計方法，以此促進問題導(dǎo)學(xué)法的可持續(xù)教學(xué)發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的實踐教學(xué)價值，能對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新設(shè)計還能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效開展。

參考文獻

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