謝娟娟

謀民生之利、多解民生之憂，在發(fā)展中補(bǔ)齊民生短板、促進(jìn)社會(huì)公平正義，在幼有所育、學(xué)有所教，保證全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，深入實(shí)施東西部扶貧協(xié)作，重點(diǎn)攻克深度貧困地區(qū)脫貧任務(wù)，優(yōu)化教育資源，完善教育體系建設(shè)，扎實(shí)抓好教育精準(zhǔn)扶貧工作。按照“扶貧先扶智、徹底斬?cái)嘭毨ф湕l”的總體思路，以提升貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育水平、資助家庭貧困學(xué)生就學(xué)為首要工作任務(wù)，以加強(qiáng)貧困生資助力度、確保適齡學(xué)生全部入學(xué)為主要工作措施，通過教育提升貧困地區(qū)和貧困家庭的自我發(fā)展能力，從根本上消除貧困。

一、貧困家庭學(xué)生學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀分析

然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)貧困家庭學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差的主要原因其中既有父母文化程度、父母的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度等原因，又有學(xué)校的校園環(huán)境、教育理念、教師特征等原因，還與社會(huì)的大環(huán)境有很大關(guān)系。而改變這些問題，需要我們?nèi)パ芯咳シ治觯瑸樘岣哓毨ё优逃?，走向共同富裕而努力?/p>

總的來說，農(nóng)村貧困家庭成員的受教育程度偏低，父母的文化程度都以小學(xué)受教育程度為最高，分別是45%和40%;子女的受教育程度則以初中受教育程度所占比例最大，分別為45%和72%;接受高中及其以上教育者所占比例為20%左右。

貧困子女學(xué)習(xí)情況不是十分樂觀，優(yōu)秀率不高，造成不優(yōu)秀的主要原因是家庭原因和自身身體原因，家庭原因父母離異或者父母生活不便，學(xué)習(xí)沒有人關(guān)心而且主要是留守兒童，學(xué)習(xí)跟不上，因此，需要老師多關(guān)心多指點(diǎn)，開展輔導(dǎo)性指導(dǎo)。

農(nóng)村貧困多子女家庭輟學(xué)或失學(xué)問題有點(diǎn)嚴(yán)重，未上學(xué)的主要原因是身體原因，輟學(xué)主要集中在初中二、三年級(jí)，比例隨年級(jí)增高而增高，高中階段輟學(xué)也有存在（1例）。隨子女年齡增長(zhǎng)，外出就業(yè)成為可能，重視教育的欲望就降低，也可能與當(dāng)前高等教育成本逐年增高和畢業(yè)后工作難找的現(xiàn)實(shí)有關(guān)。這導(dǎo)致了農(nóng)村貧困家庭子女受義務(wù)教育的權(quán)利遭到侵犯。

盡管在嚴(yán)峻的家庭和社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)子女都普遍給予很大希望。部分家長(zhǎng)和家庭對(duì)孩子未來做什么，能不能找個(gè)好工作等都期望較高。但由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，大部分家長(zhǎng)們都是心有余而力不足，往往是及早的讓子女分擔(dān)了家庭生活的壓力。

二、解決貧困子女教育問題與建議

普及義務(wù)教育不僅是提高全體國(guó)民人力資源能力的基礎(chǔ)，也是徹底改變貧困群體弱勢(shì)地位的基礎(chǔ)，通過對(duì)農(nóng)村貧困家庭子女義務(wù)教育階段教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，揭示貧困家庭的教育負(fù)擔(dān)狀況，分析現(xiàn)有社會(huì)救助政策和教育政策的不足，發(fā)現(xiàn)貧困家庭子女的教育需求，從而得出需要對(duì)貧困家庭實(shí)施全方位、系統(tǒng)性、制度性救助的結(jié)論，目的是為政府部門提供改善和利用現(xiàn)有政策的依據(jù)，進(jìn)而不斷完善社會(huì)救助體系。

通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)子女教育問題已經(jīng)成為農(nóng)村貧困家庭最突出的問題之一。其表現(xiàn)是多方面的，原因是綜合的，有經(jīng)濟(jì)上的，有教育體制上的，也有觀念上的原因等。鑒于此，我提出如下認(rèn)識(shí)：

解決農(nóng)村貧困家庭子女受教育方面存在的問題，從根本上需解決其貧困問題。加大農(nóng)村脫貧致富工作力度，搞活農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大就業(yè)崗位，直接提升農(nóng)民獲取收入的能力，是解決教育問題的首要任務(wù)。

完善農(nóng)村教育體系，加大職業(yè)教育，適度推進(jìn)十二年義務(wù)教育。貧困家庭子女的受教育程度主要在初中，而高中及其以上者較少，只能適應(yīng)基礎(chǔ)性的工作，不能滿足我國(guó)已經(jīng)開始的產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的人才需求，這就需要把義務(wù)教育推進(jìn)到高中，當(dāng)然這里的高中不僅僅涵括普通高中教育，在傳統(tǒng)的小學(xué)——初中——高中——大學(xué)的教育體系中，增加和完善農(nóng)科教的教育層次。比如，多辦一些中等技術(shù)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、甚至半工半讀性質(zhì)的專業(yè)學(xué)校，培育合理的、適應(yīng)就業(yè)需求的人才市場(chǎng)。對(duì)農(nóng)村貧困家庭的孩子實(shí)行低收費(fèi)或免收費(fèi)，或助學(xué)貸款，增加農(nóng)村貧困家庭孩子的就業(yè)機(jī)會(huì)，為家庭分憂。把職業(yè)高中，中等專業(yè)學(xué)校和繼續(xù)教育納入義務(wù)教育的范疇，也能減緩高考?jí)毫徒逃膼盒愿?jìng)爭(zhēng)。

加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變農(nóng)村貧困家庭對(duì)教育急功近利的觀念。調(diào)查顯示，在農(nóng)村貧困家庭的子女中，兄弟姊妹的排行同希望受教育的程度是呈反比的，同時(shí)未上學(xué)的比例隨排行增高，表明農(nóng)村家庭，尤其是貧困家庭對(duì)教育，大多采取一種功利的態(tài)度，如果對(duì)老大教育的投入，沒有立竿見影的效果，他們就傾向于忽視對(duì)其他孩子的教育。但從很大程度上，教育的功效是滯后的、隱性的。

農(nóng)村貧困家庭的貧困在深層次上的表現(xiàn)是：獲取收入的能力不足，享受文化教育的權(quán)利喪失，最終被社會(huì)排斥，失去社會(huì)政治地位，成為所謂“文化、精神貧困”者。這反映在貧困農(nóng)村家庭對(duì)待教育的觀念上，認(rèn)為孩子能接受初中和高中教育就不錯(cuò)了，應(yīng)該出去打工掙錢。所以要加強(qiáng)宣傳，讓他們切實(shí)樹立一種重視教育的觀念，切實(shí)保障他們的受教育的權(quán)利。

本文系阜南縣教育科研課題《貧困家庭子女學(xué)習(xí)狀況跟蹤調(diào)查案例應(yīng)用研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：FJK18018）研究成果之一。