包克敏

摘 要：在中職體育教學(xué)中，教師必須要充分了解當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)和新課改要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合和創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。文章主要對(duì)中職體育教學(xué)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué);社會(huì)適應(yīng)能力;教學(xué)情境;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G421;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0064-02

社會(huì)適應(yīng)能力是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。教師只有從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，才能使他們?cè)诳焖龠m應(yīng)未來崗位和社會(huì)的同時(shí)，全面提升職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。基于此，體育教學(xué)中，教師要在充分掌握體育教學(xué)的特性和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求之后，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的安排和優(yōu)化，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在全面提升他們的身體素質(zhì)和體育水平的同時(shí)，使他們的社會(huì)適應(yīng)能力也能得到顯著提升。

一、現(xiàn)階段中職體育開展的實(shí)際情況

與傳統(tǒng)的重視基礎(chǔ)教育的普通學(xué)校不同，中職學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，中職教師在進(jìn)行體育教學(xué)之后，會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力和職業(yè)能力，以期能夠使學(xué)生快速地適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并獲得更多的成功就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)就業(yè)的機(jī)會(huì)。但由于部分中職教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度不高，只是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材來開展體育教學(xué)，并沒有結(jié)合社會(huì)發(fā)展和崗位需求的變化來對(duì)當(dāng)下的體育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排。這就使得體育教學(xué)落后于社會(huì)的發(fā)展，往往很難達(dá)到全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)和職業(yè)能力的目的。雖然部分教師在體育教學(xué)中增加了一些社會(huì)實(shí)踐類的教學(xué)內(nèi)容，卻沒有充分考慮學(xué)生的年齡特征和體育能力，也沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展對(duì)其進(jìn)行一系列的教育指導(dǎo)。這樣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。此外，部分教師在體育教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行示范和講解，沒有和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。即便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)和引導(dǎo)，但是學(xué)生仍然無法解決自身存在的問題。在教師不了解學(xué)生的情況下，其所設(shè)計(jì)的社會(huì)適應(yīng)能力的訓(xùn)練和活動(dòng)將會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，往往很難達(dá)到全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和體育素質(zhì)的目的。

二、中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效措施

1.科學(xué)整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

與初中階段快節(jié)奏的學(xué)習(xí)不同，中職階段的體育教學(xué)時(shí)間安排得較為松散，學(xué)生具有更多的自由時(shí)間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，教師必須要充分考慮中職的特點(diǎn)和體育教學(xué)的需求，在對(duì)實(shí)際的體育教材進(jìn)行全面的了解后，結(jié)合學(xué)生的水平和理解能力進(jìn)行全面整合和創(chuàng)新。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與體育專業(yè)有關(guān)的故事和資訊，以全面激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。教師也可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引進(jìn)一些與體育有關(guān)的案例或者事件，并進(jìn)行有機(jī)整合，全面地融入到體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

例如，在進(jìn)行1 500米長(zhǎng)跑訓(xùn)練的過程中，針對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生，教師可以搜尋一些與體育競(jìng)技和賽事有關(guān)的資料，或者一些與1 500米競(jìng)賽有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而在體育訓(xùn)練時(shí)，教師可以引入一些長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員比賽過程中的突發(fā)現(xiàn)象或者案例，讓學(xué)生結(jié)合體育專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行分析和應(yīng)對(duì)。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，由于該專業(yè)學(xué)生在未來將會(huì)從事策劃和銷售方面的工作，教師可在他們掌握1 500米長(zhǎng)跑的基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后，讓他們圍繞“校際運(yùn)動(dòng)會(huì)”來進(jìn)行長(zhǎng)跑的賽事設(shè)計(jì)和策劃，并對(duì)比賽過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)現(xiàn)象和問題進(jìn)行科學(xué)分析，進(jìn)而提出一系列的解決方案和改進(jìn)措施。

2.有效構(gòu)建體育教學(xué)情境

雖然中職學(xué)生本身具備一定的體育基礎(chǔ)和理解能力，但因?yàn)樗麄儽旧砣狈ωS富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，會(huì)對(duì)未來的方向和職業(yè)選擇存在較為嚴(yán)重的迷茫感。因此，在具體的體育教學(xué)過程中，僅憑教師的分析和講解讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識(shí)十分困難，更別提通過體育課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力了。基于此，教師應(yīng)充分引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將枯燥乏味的體育專業(yè)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)具體的轉(zhuǎn)化。如教師可巧妙地利用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、音頻等多樣化元素來為學(xué)生構(gòu)建體育教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。另外，教師也可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需求為學(xué)生構(gòu)建微型社會(huì)背景情境，模擬與體育有關(guān)的崗位可能遇到的各種事件，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來進(jìn)行思考和應(yīng)對(duì)?；蛘郀I(yíng)造體育比賽氛圍，讓學(xué)生從自己所扮演的角色或者職位入手，在深入探究中思考與他人合作的方法，以此來全面提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

3.開展多樣的體育實(shí)踐活動(dòng)

目前，中職體育教學(xué)忽視教材上的內(nèi)容，體育課時(shí)間隨意安排，讓學(xué)生做簡(jiǎn)單、無聊的運(yùn)動(dòng)，沒有起到促進(jìn)學(xué)生身心健康的作用。因此，體育教師必須要以教材為主，把體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育心理學(xué)和生理學(xué)等內(nèi)容融入到體育教學(xué)內(nèi)容中，盡量豐富體育課程內(nèi)容，讓學(xué)生更加全面地了解體育知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的目標(biāo)。在學(xué)生掌握體育知識(shí)和相關(guān)技能之后，教師可以結(jié)合實(shí)際的體育教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生安排一系列的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)技過程中磨煉意識(shí)、鍛煉體魄。在設(shè)計(jì)體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師必須要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、年齡差異、性別特征等情況，并在不同的階段重視學(xué)生的技能培養(yǎng)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地選擇相關(guān)的體育項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，教師不僅要利用正確的方法來指出學(xué)生動(dòng)作和技能中存在的錯(cuò)誤，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。另外，教師還要全面關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠客觀而正確地面對(duì)體育中的競(jìng)爭(zhēng)和合作。

例如，教師可以通過長(zhǎng)跑來鍛煉學(xué)生的意志力和耐力，可以通過體操來提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，也可以通過羽毛球、足球、籃球的競(jìng)技比賽來培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和合作能力等。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生和其他成員進(jìn)行溝通交流，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況來及時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)略方針的調(diào)整，以提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的中職體育教學(xué)中，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為主體的“生本教育”理念，充分從學(xué)生的角度出發(fā)來分析和看待中職體育教學(xué)問題。在日常的教學(xué)過程中，教師要巧妙地利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建集體育教學(xué)和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的環(huán)境下進(jìn)行分析和實(shí)踐。教師還要全面加強(qiáng)對(duì)體育問題的關(guān)注，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和課堂表現(xiàn)情況來進(jìn)行多樣化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探究。只有這樣，才能充分利用中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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Analysis on the Cultivation of Students' Social?Adaptability in Secondary Vocational Physical Education

Bao Kemin

（Tongwei Vocational Secondary School， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： In secondary vocational school physical education teaching， teachers must fully understand the current situation of physical education teaching， according to the phased teaching objectives and the requirements of the new curriculum reform， to comprehensively integrate and innovate the teaching content， to use diversified teaching forms to attract students' attention， and then to cultivate students' social adaptability. This article mainly discusses the cultivation of students' social adaptability in secondary vocational school physical education.

Key words： physical education in secondary vocational schools; social adaptability; teaching situation; comprehensive quality