柏生田

【摘? 要】國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)古代文化思想智慧的結(jié)晶，之所以流傳千年都不朽，是因其自身所獨(dú)有的文化價(jià)值與思想底蘊(yùn)，將其有效滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，符合小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育要求?；诖?，本文也就如何進(jìn)行滲透加以研究。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)滲透

國(guó)學(xué)經(jīng)典屬于我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，需要我們繼承與發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙與發(fā)展的階段，語(yǔ)文與國(guó)學(xué)經(jīng)典之間的關(guān)系十分緊密，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅能實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳承作用，還能為學(xué)生打開一扇全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大門，這對(duì)有效提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)與能力意義非凡。但究竟要如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典呢？對(duì)于這一問(wèn)題，筆者提出了如下建議：

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際提高滲透力度

要想真正將國(guó)學(xué)經(jīng)典有效滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在語(yǔ)文課堂之上，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行滲透，通過(guò)因材施教的方式有效提高滲透力度，從而潛移默化地影響學(xué)生。具體而言，教師可以在教學(xué)過(guò)程中借助早讀時(shí)間為學(xué)生播放國(guó)學(xué)經(jīng)典錄音，或組織學(xué)生自行錄制，這樣能讓學(xué)生每天都與國(guó)學(xué)經(jīng)典同行，能在無(wú)形之中讓學(xué)生感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，還能讓學(xué)生積累一定的語(yǔ)言知識(shí)。在實(shí)際滲透過(guò)程中，對(duì)于不同年齡段學(xué)生需要進(jìn)行差異化滲透，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師在滲透時(shí)可將《千字文》《三字經(jīng)》等較為基礎(chǔ)的國(guó)學(xué)經(jīng)典作為滲透內(nèi)容;對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，教師則可以為學(xué)生播放一些詩(shī)詞國(guó)學(xué)經(jīng)典，通過(guò)播放古詩(shī)詞錄音提高學(xué)生的審美情懷;對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《史記》《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目，教師在滲透時(shí)，可以將這些內(nèi)容完整地播放給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生對(duì)這些國(guó)學(xué)經(jīng)典形成更深層次的理解和把握。此外，教師還可以每星期為學(xué)生安排一些閱讀課程，讓學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，這樣能有效實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透。

2.強(qiáng)化經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)有效滲透

要想真正將國(guó)學(xué)經(jīng)典有效滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中還要強(qiáng)化經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典形成一定的理解。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@句話就體現(xiàn)出了“讀”對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，所以說(shuō)，要想將國(guó)學(xué)經(jīng)典有效滲透于語(yǔ)文課堂，教師一定要提高對(duì)誦讀這一環(huán)節(jié)的重視，在教學(xué)過(guò)程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)得漢字，還要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，讓其在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟其音韻之美，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透，還能讓學(xué)生形成較為強(qiáng)烈的語(yǔ)感。在開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀訓(xùn)練時(shí)，教師最好結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生挑選出符合其能力范疇的國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀，這樣才能將國(guó)學(xué)經(jīng)典的作用充分發(fā)揮出來(lái)。其次，在誦讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師還要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：（1）鼓勵(lì)性。這一原則要求教師在學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)學(xué)經(jīng)典，通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。（2）差異性。這一原則是要求教師尊重學(xué)生個(gè)體差異性，學(xué)生個(gè)體記憶能力、思維方式都存在差異，教學(xué)的不斷深入更會(huì)加大這種差異，所以教師在誦讀訓(xùn)練時(shí)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理調(diào)整。（3）模糊性。這一原則是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，無(wú)法正確理解國(guó)學(xué)經(jīng)典的每一詞句，這時(shí)教師不能過(guò)分追求，只要確保學(xué)生能夠熟讀成誦即可。（4）自主性。這一點(diǎn)則是要求教師少對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行分析與解讀，讓學(xué)生自己在誦讀過(guò)程中感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。

3.構(gòu)建出誦讀經(jīng)典的環(huán)境

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，要想將國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助于講故事、游戲、表演小品等方式，這樣學(xué)生就會(huì)更加感興趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些成語(yǔ)故事，如守株待兔、揠苗助長(zhǎng)等，教師可以將這些內(nèi)容借以講故事的方式表演、呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能讓這些知識(shí)點(diǎn)變得更加有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)與想要了解的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，從而真正把握這些國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀拓展

要想真正將國(guó)學(xué)經(jīng)典有效滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，除了上述幾點(diǎn)，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，讓學(xué)生在課外時(shí)間閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓其在課外國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)中感悟到尊老愛(ài)幼、明事理、關(guān)心他人等正確思想理念，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典的育人作用，讓其中的精神踐行于小學(xué)生的行為之中。例如，教師可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)人生第一規(guī)則——《弟子規(guī)》，并要求學(xué)生課后踐行其中的內(nèi)容下，通過(guò)這一方式有效實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透，同時(shí)讓學(xué)生得到全面發(fā)展和提升。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)文化有較為深刻的內(nèi)涵，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效傳播與滲透，不僅能豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生更加熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，能使其從小就樹立起傳承文化的意識(shí)，從而有效升華小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

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（甘肅省天水市秦州區(qū)安寧小學(xué)，甘肅 天水 741000）