蔣喜芳

【摘? 要】在現(xiàn)代教育背景下，將幼兒園課程和信息技術(shù)進行有效整合，在提高幼兒園教學效率方面發(fā)揮著積極作用，也是改革幼兒教育策略的有效方法。整合要求實現(xiàn)教學資源與要素的有機結(jié)合，合理利用系統(tǒng)性方法，在多元教育與學習理論的指導之下合理安排，最終確保教育系統(tǒng)高度協(xié)調(diào)一致生成良好的聚集效應(yīng)。在幼兒園課程建設(shè)過程中，有效整合信息技術(shù)要素，既能對現(xiàn)有資源進行有效利用，也可以最大化挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢潛能，可獲得更為理想的幼兒教育實踐效果，保證課程體系的完善化。本文著重就如何將幼兒園課程和信息技術(shù)進行有機整合展開分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程;信息技術(shù);整合

目前，現(xiàn)在信息技術(shù)手段已然在社會的諸多領(lǐng)域大范圍應(yīng)用，從小培育幼兒信息素質(zhì)成了素質(zhì)教育理念指導下的幼兒教育的重要內(nèi)容，這就需要幼兒園在幼兒教育改革實踐中抓住教育契機，積極引入先進的信息技術(shù)手段，找尋信息技術(shù)方法和幼兒園課程教學契合與交融的要點，以便在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的情況之下，改善幼兒園課程體系，優(yōu)化課程的實施環(huán)境與實施條件，累積大量成熟經(jīng)驗，加快幼兒園課程改革步伐。幼兒教師也要持續(xù)提高自身的信息素養(yǎng)，在教育實踐中累積經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的學習需求探尋幼兒園課程和技術(shù)手段相結(jié)合的最佳策略。

一、幼兒園課程與信息技術(shù)整合的原則

（一）課程內(nèi)容整合系列性

推動幼兒園課程與信息技術(shù)的完美整合，首先需要在課程內(nèi)容的選擇和應(yīng)用方面提高關(guān)注度。首先，要注意從網(wǎng)絡(luò)平臺上挑選與幼兒日常生活經(jīng)驗相符的內(nèi)容，使其和幼兒教育課程進行有機整合，指導幼兒關(guān)注生活現(xiàn)象，激發(fā)幼兒探究體驗的積極性。其次，要利用信息技術(shù)選取幼兒可理解的社會信息資料。在現(xiàn)代社會背景之下，幼兒所處的生活與學習空間不再封閉和狹隘，各種社會信息充斥在我們的生活中，并借助不同的渠道傳播出來，在潛移默化中影響著幼兒。因此，教師需要選取企業(yè)中高價值的信息資料，增強幼兒的社會能力，初步培育其社會責任意識。最后，要注意憑借網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫力量選取幼兒接受性強的科技發(fā)展類信息。將大量的科技信息整合應(yīng)用于幼兒園課程建設(shè)，可以為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，自小培育其良好的科學文化素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定根基。

（二）課程參與整合全員性

促進幼兒園課程和信息技術(shù)整合的過程應(yīng)該是由師生共同探究和全面參與的過程，這就需要教師不再扮演權(quán)威者和控制者的角色，應(yīng)成為幼兒學習成長歷程中的支持、合作與引導者，有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的角色設(shè)置。幼兒也應(yīng)該成為知識的主動接受者，參與到課程發(fā)展中，充分發(fā)揮自身的興趣愛好，在探索、體驗中獲得進步，滿足發(fā)展需求。幼兒園課程和信息技術(shù)整合，除了要有師生共同參與，還必須獲得家長方面的認同與支持，讓家長也能參與其中，并進行有效的配合和輔助，促進家校之間的密切溝通與協(xié)調(diào)配合。在這樣的情況之下，不管是信息技術(shù)的應(yīng)用，還是綜合性課程的安排，都可以獲得全員的支持與參與，可以大幅提升幼兒園課程實施效果。

（三）課程實施整合多樣性

幼兒要想獲得良好的發(fā)展就必須與周圍環(huán)境中的人、事、物進行彼此交互。教師需要做好課程的組織設(shè)計工作，合理選擇主題，恰當規(guī)劃課程內(nèi)容，設(shè)置形式多樣和靈活多變的學習實踐活動，激勵幼兒主動投入到課程學習與體驗中，并從中獲得更好的發(fā)展。基于這樣的特點，在探究幼兒園課程與信息技術(shù)整合的具體實施方案時，教師要徹底扭轉(zhuǎn)以上課為主的傳統(tǒng)教育思想，把活動作為主要的課程組織形式，用幼兒感興趣的活動，如游戲、手工制作等，吸引他們的注意力與學習興趣。在具體的課程實施環(huán)節(jié)，要注意科學選用信息化設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的獨特教學功能，給幼兒營造生動直觀和豐富多樣的學習情境，激勵幼兒主動參與和大膽實踐，引領(lǐng)幼兒從中累積豐富的經(jīng)驗，促進知識和技能在情境中的有效構(gòu)建與提升。

二、幼兒園課程與信息技術(shù)整合的策略

（一）注意角度選取，促進信息技術(shù)恰當介入課堂教學

信息技術(shù)是學校教育實踐中不容忽視的內(nèi)容，還是教育改革實踐中不可缺少的技術(shù)方法。將幼兒園課程教學和信息技術(shù)相整合是改革幼兒園教育的重要方針，在整合過程中必須選好角度，確保信息技術(shù)在教學中的合理介入。一方面，從教師角度上考慮，要充分探究和發(fā)揮信息技術(shù)的多變性特征。幼兒年齡小，正處在知識啟蒙時期，在這一階段，興趣是幼兒主動參與學習探究活動的直接動因。興趣與學習動機并非是天生就有的，教師要運用新穎有趣的外部事物，滿足幼兒創(chuàng)新探索的需求，促使其興趣與動機的生成。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用形象直觀和靈活多變的技術(shù)優(yōu)勢，改善教學要素，改革傳統(tǒng)的課程教育方法，激發(fā)幼兒的積極情感與興趣。另一方面，從幼兒角度上考慮，要充分探究與發(fā)揮信息技術(shù)的互動性特征。信息技術(shù)的互動性特點能充分迎合幼兒的心理特征及學習需求，可不斷拓展幼兒的認知領(lǐng)域，訓練其思維能力。例如，在指導幼兒學習線路辨別時，教師可以針對性地設(shè)計“趣味線路辨識”課件，設(shè)計精彩的情景與動畫，在生動呈現(xiàn)的同時提出簡單思考題，滿足幼兒互動學習的需要：他們要去哪里玩？會挑選哪條路線？哪條路線是最近的？

（二）關(guān)注效度提高，利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒學習主動性

信息技術(shù)在幼兒園課程實踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而且會帶來諸多全新的教學要素與教學優(yōu)勢，這也是二者得以整合的原因。在整合過程中，教師要善于運用信息技術(shù)增強幼兒的主體性，使其在參與課程學習中產(chǎn)生強烈的熱情和主動欲望，這就需要教師合理恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)手段，主動給幼兒搭建優(yōu)質(zhì)的學習平臺，提供創(chuàng)造性的學習空間。例如，在幼兒集體舞教學中，教師可以打破傳統(tǒng)固定性的教學模式，先用多媒體課件為幼兒展現(xiàn)視頻和動作圖譜，運用直觀生動的信息技術(shù)手段傳達信息，留下遐想和思考空間，給幼兒提供更多的自主參與機會，激勵幼兒自主投入，發(fā)展幼兒的自主學習能力，培育其創(chuàng)造性思維。再如，在開展“動物的尾巴”語言活動時，教師可以運用一定的技術(shù)處理，遮擋住動物的尾巴，增加神秘感，引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，接下來，逐層推進，實現(xiàn)信息技術(shù)和幼兒學習的積極互動，讓課堂學習富有活力。

（三）構(gòu)建教育合力，運用信息技術(shù)促進家?；訙贤?/p>

幼兒園課程建設(shè)和信息技術(shù)整合需要多方力量的支持和輔助，其中家庭教育是必不可少的。幼兒園課程建設(shè)并非一個狹隘的概念，而是一個開放性和綜合性的課程建設(shè)問題，在這一過程中，發(fā)揮教師的專業(yè)素養(yǎng)，彰顯幼兒園教育的專業(yè)性都是必不可少的，但如果沒有家長的密切支持和有效配合，最終的課程整合實施效果也不會理想。因此，要加大對信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為加強互動溝通提供良好的舞臺與條件。具體來說，可以通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息傳播便捷性的特征，在網(wǎng)絡(luò)平臺上開辟家長園地，為家長介紹目前的幼兒園課程教學動態(tài)，傳播課改精神，增強家長對幼兒園發(fā)展情況的了解，得到家長的支持、理解及配合;利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段密切家園聯(lián)系，保持實時互動溝通關(guān)系，便于家長與幼兒教師獲得幼兒信息，凸顯家庭教育的不可或缺性。

在信息化社會持續(xù)進步、教育信息化水平日益提升的背景下，越來越多先進的信息技術(shù)手段進入了幼兒園，為幼兒園課程改革和創(chuàng)新實踐帶來了有效條件和支撐力量。教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒園課程實施過程進行優(yōu)化調(diào)整，運用更加貼近幼兒身心發(fā)展特征的教育方案，吸引他們的注意力，獲得良好的課程教育效果，提高幼兒的綜合學習能力。由于我國在探究幼兒園課程和信息技術(shù)整合方面的時間相對較短，從中累積的經(jīng)驗相對較少，所以要將新課程理念和素質(zhì)要求作為根本指導，在一系列的教育實踐中進行大膽嘗試和創(chuàng)新創(chuàng)造，力求獲得更為理想的整合效果。

（江蘇省無錫市古運河實驗幼兒園，江蘇 無錫 214000）