羅耀明

【摘 要】隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種科學(xué)技術(shù)也在飛速前進(jìn)，在教學(xué)過程中，越來越多的新型教學(xué)方式逐漸運(yùn)用到課堂上，并逐步形成了新時代的教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)課堂上，教師逐步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將微視頻引入教學(xué)安排，有效地利用微視的簡短及新鮮提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課的期待感，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對微視頻的應(yīng)用方式進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微視頻;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程，是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的生活常識，可幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識框架。然而，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，課堂教學(xué)質(zhì)量和水平較低，尤其是問題情境創(chuàng)設(shè)法還沒有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到普及，究其原因，主要有以下幾方面：

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)意識不足。當(dāng)前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，將課堂看做是個人展示的舞臺，很少和學(xué)生進(jìn)行交流互動，對學(xué)生的課堂提問也停留表面，問題質(zhì)量不高，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

其次，學(xué)生課堂參與度不高。當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形成了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即教師掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)內(nèi)容和方法相對單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對教師提出的問題回答興趣不高，不主動回答，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，難以吸引學(xué)生的課堂注意力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而微視頻的運(yùn)用則能有效改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局面。

二、“微視頻”在小學(xué)課堂上的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷革新，傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能完全滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要廣大教育工作者不斷摸索尋求更為先進(jìn)的教育方式，“微視頻”這個近來新生事物也由此進(jìn)入了教育視野，受到了教師的廣泛關(guān)注。

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于對周圍新鮮事物高度好奇的年紀(jì)，活潑好動又略顯三分鐘熱度，對四十五分鐘的課堂來說，長篇大論的文字教育無法完全抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生極易開小差而無法認(rèn)真聽講，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果不甚理想。這時，短小生動的微視頻，無疑能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)上課興趣，同時，圖文并茂的教學(xué)方法，也有利于學(xué)生更直觀地理解所學(xué)習(xí)知識，在加深印象的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）傳播面廣泛，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)在手機(jī)和電腦的普及，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時關(guān)注和統(tǒng)一管理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)便不再受時間和空間的限制，擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。而“微視頻”便能很好地起到引出課題的作用，微視頻傳播面廣，教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送一兩段與課堂內(nèi)容相關(guān)的微視頻，便能讓學(xué)生在家提前思考視頻內(nèi)容的原理，提前發(fā)現(xiàn)問題，在第二天的課堂中即可直接提出質(zhì)疑或者分組討論，能夠大大節(jié)省課堂時間，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維與語言表達(dá)能力，使其在課上探討自己所理解的知識內(nèi)容，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和延伸，使學(xué)生更好地消化課堂的重難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)資源的利用率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師需要板書課堂知識點(diǎn)，這消耗了大量的教學(xué)時間，降低了教學(xué)效率。而隨著我國科技的快速發(fā)展，我們也應(yīng)該適應(yīng)新型的教學(xué)方式，例如，將高頻錯題的解題思路、課堂上的重難點(diǎn)等錄制成微視頻，使學(xué)生可以放學(xué)后在家復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，微視頻也可以讓教師了解其他教師的講課方式與做題思路，方便教師們互相討論，設(shè)計出更適合學(xué)生的教學(xué)形式，制定更好的教學(xué)計劃。

（四）微視頻可以擴(kuò)大學(xué)生的想象空間

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，由于小學(xué)生正處于形成自身思維方式的過程中，因自身水平的限制，對部分比較復(fù)雜的知識點(diǎn)可能較難理解。例如，在學(xué)習(xí)“體積和面積”這方面知識時，學(xué)生要記住大量的體積公式和面積公式，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和邏輯推理能力，而微視頻可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶，通過看視頻，學(xué)生可以更直觀地理解面積和體積是二維和三維的區(qū)別，既可以幫助學(xué)生快速學(xué)會計算面積和體積的方法，又可以幫助學(xué)生鍛煉空間想象能力和邏輯思維能力。

三、運(yùn)用微視頻增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的策略

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計學(xué)生微視頻

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，微視頻主要起輔助作用，更直觀地佐證教師講授的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。然而，部分教師卻本末倒置，用微視頻代替課堂教學(xué)，占據(jù)大量課堂時間不說，還沒法隨時暫停解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)一知半解，并未吃透，最終影響教學(xué)效果。教師在課堂上使用微視頻，教學(xué)內(nèi)容和方案的設(shè)計都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要時刻跟進(jìn)學(xué)生近期的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理且具有針對性的教學(xué)方案，使微視頻起到錦上添花的作用。例如，在“100以內(nèi)的加法運(yùn)算”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)很明確，就是讓學(xué)生理解100以內(nèi)兩位數(shù)的加法不進(jìn)位的筆算算理，正確利用豎式進(jìn)行計算，教師應(yīng)該考慮到小學(xué)生的年齡及理解能力，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，在已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)不進(jìn)位的加法運(yùn)算的基礎(chǔ)上，講授如何掌握進(jìn)位運(yùn)算的技巧。同時，經(jīng)過這部分的學(xué)習(xí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用100以內(nèi)兩位數(shù)的不進(jìn)位加法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，把需要大量板書進(jìn)位的部分錄制成微視頻，讓學(xué)生利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動摸索研究，成功后的成就感也會使學(xué)生對數(shù)學(xué)更感興趣，從而形成良性循環(huán)。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容錄制微視頻

在明確了教學(xué)目標(biāo)及課堂內(nèi)容后，還需要教師對教學(xué)方案進(jìn)行整合，將最適合的部分錄制成微視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在視頻的開頭部分，教師可以創(chuàng)建一些情境增強(qiáng)學(xué)生的代入感：今天可真熱鬧，老師帶著同學(xué)們到了操場圍著升旗臺，他們到底要干些什么呢？啊，他們在招呼我們了，讓我們一起去看看吧！此類情境能有效吸引學(xué)生注意，，接著便可以在視頻中解釋他們在討論些什么，在做些什么，并順勢提出問題，邀請視頻外的學(xué)生幫著一起想辦法。小學(xué)生是一個比較在意關(guān)注度的群體，邀請他們幫助解決問題，會讓學(xué)生產(chǎn)生被需要的滿足感，能使其更好地融入課堂，跟著老師的思路一同開動腦筋。比如，在學(xué)習(xí)比例的專題中，教師可在視頻中提出“啊，他們原來是在討論如何才能測量升旗桿的高度，看來他們的思考似乎遇到了瓶頸，聰明的小朋友們，你們有什么好辦法嘛？”由此一步一步地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，由于情境是學(xué)生身邊比較熟悉的，便在無形中拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離感，此舉也能培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題并解決的好習(xí)慣。

（三）利用微視頻擴(kuò)展學(xué)生的視野

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本都是圍繞教材進(jìn)行的，教師也很少把生活中的例子引進(jìn)課堂講授，導(dǎo)致學(xué)生會產(chǎn)生“這種東西現(xiàn)實(shí)生活中根本用不到啊”等無所謂的消極思想，會降低學(xué)生的上課積極性，也會限制學(xué)生的拓展思維。受到理解水平和視野范圍的影響，小學(xué)生可能不明白為什么要學(xué)習(xí)這些枯燥無味的計算公式。因此，教師可以在微視頻中適當(dāng)加入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源，如公式起源之類的小故事，這樣既能增長學(xué)生的見識，也能給單調(diào)的課堂增色添彩。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這個專題時，教師可以先讓學(xué)生設(shè)計一些簡單的調(diào)查問卷，在收集了不同人的選擇后，制作成微視頻展示統(tǒng)計結(jié)果，用自己收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)加工討論，會讓學(xué)生更有參與感，可幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，也能增加其社會閱歷，擴(kuò)展其視野。

（甘肅隴南成縣黃陳學(xué)區(qū)下五郎小學(xué)，甘肅 隴南 742509）