石杰鵬

【摘? 要】隨著科技的不斷發(fā)展，微課作為一種新的教學形式，逐漸被教師和學生接受。因為微課具有針對性強、細致入微等特點，所以得到了教育行業(yè)的認可。在中職教育中，電工電子是基礎課程之一，具備很強的實踐性，對傳統(tǒng)教育來說是一種挑戰(zhàn)。在電工電子技術教學中引入微課是一種很有效率的教學方式。下面，本文對微課在中職電子電工技術中的應用進行具體分析。

【關鍵詞】微課;中職教育;電工電子

隨著科學技術的不斷進步，互聯網時代已經到來。越來越多的行業(yè)借助互聯網技術，使工作更加高效，教育行業(yè)也不例外。傳統(tǒng)教育方式效率較低，學生的學習逐漸呈現出碎片化的特點。借助互聯網平臺的幫助，微課這種教學方式逐漸被很多教師和學生接受。通過這幾年的實踐，微課已成為現代教育的主要手段之一，它能夠補充教學內容，也更利于學生在課余時間學習。中職學校的普遍特點是：學生對學習的興趣不大，對學習的耐心也不夠，所以很多學生的學習效率較低，這讓教師無法出色地完成教學任務。中職學校的責任是培養(yǎng)社會人才，讓學生成為教學的主體，但這些都是現在中職學校所面臨的困難。電工電子技術在中職學校中是一個比較重點的科目，其實踐性比其他學科更強，所以，傳統(tǒng)的教育無法滿足教學要求。但如果在教學中引進微課，則能很好地擺脫這一困境。

一、微課可用于課前預習

學生在課前預習，才能充分掌握教師所講述的內容。但很多學生沒有自主預習的好習慣。所以，有很多學生都把預習這一環(huán)節(jié)忽視了，還有的學生進行低效的預習，這些都在一定程度上影響了教師的教學效率。對于電子電工這一科目來說，預習是很重要的。微課的運用則能克服傳統(tǒng)預習方式的一些弊端。教師通過微課對學生進行引導，通過對教學內容的生動化和趣味性呈現，能夠吸引學生的興趣。中職教師應選用難度適合大部分學生的微課教程，微課內容不能太單一，這樣會降低學生的學習興趣，也不能太難，否則會打擊學生的積極性，使學生產生知難而退的思想。

例如，在“電工基礎”中“整流電路”一節(jié)，教師可將其中的電路圖、波形圖輔之以視頻和音頻，優(yōu)化學生視覺和聽覺上的體驗，使學生對微課產生很濃厚的興趣，提升學生的預習效果。例如，在教學“單相半波整流電路”的相關內容時，教師在微課中可以加上動漫的形式，將電流路徑生動地呈現給學生，在學生有了探索的欲望之后，教師再把學習的重點引到本章的重點中，這種形式的引導可以讓學生在預習過程中不知不覺突破學習重點，也能提高學生對電工學習的興趣。

二、微課可用于課堂教學

微課也可以運用在課堂教學中。教師可以在課堂中利用微課的形式，將本章的重點難點展現出來。特別是在實驗課上，教師在前面展示時，因距離較遠或有障礙物阻擋，很多學生在后面看不到。這時，教師可以通過微課的形式，把想要講述的內容通過微課來呈現，充分展示實驗的完整過程。

例如，在進行二極管、三極管等實驗教學時，如果教師采用傳統(tǒng)的演示方法，會因為晶體的體積較小，影響學生的在學生觀看體驗，會影響教學成果。而通過微課學生就會很容易理解教師想要講述的內容，從而提升教學效果，促進整體教學質量的不斷提升。

三、微課可用于課后復習

微課也可以在課后復習中發(fā)揮作用。在課堂中，教師把本章節(jié)的重難點內容及基本概念整理到微課上。學生可課后時間觀看，進行復習整理，這樣也能幫助學生提高學習效率。

例如，放大電路、整流電路、穩(wěn)定電壓等，僅靠教師在課堂上對知識點的講解，學生是不能透徹理解的，所以應不斷復習，不斷鞏固，這樣才能真正理解、掌握。并且，此舉對想要扎實掌握基礎知識的學生而言，幫助會更大。

四、結束語

現階段，我國對微課的研究才剛剛起步，還存在一定的局限性，在很多方面還不完善。微課是一種新型的網絡自學資源，應提升其與中職學校電子電工專業(yè)的融合速度，這樣才能大幅度提升教學質量，實現對職業(yè)人才的全面化、綜合化培養(yǎng)。

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（江蘇省東海中等專業(yè)學校，江蘇 連云港 222300）