摘 要：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須立足學(xué)校實際，充分挖掘教學(xué)資源，利用一切可以利用的條件開展實驗和探索。要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，盡可能地收集事實、整理事實、探究事實。本文從對科學(xué)教學(xué)理念的感悟以及挖掘利用生活中的實驗教學(xué)資源等五個方面闡述了一些思考和做法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.056

小學(xué)科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須立足學(xué)校實際，充分挖掘教學(xué)資源，利用一切可以利用的條件開展實驗和探索。要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，盡可能地收集事實、整理事實、探究事實。以下是筆者的一些思考和做法。

一、對科學(xué)教學(xué)理念的感悟

《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》提出，小學(xué)科學(xué)課“要從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。要創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣;培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力”。這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中努力應(yīng)用科學(xué)知識，逐步分析和解決一些實際問題。要引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中，漸悟科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，要以活動和探究發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、挖掘教學(xué)資源，滿足學(xué)生感知需要

為了開展好科學(xué)實驗教學(xué)，教師就要深入挖掘現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)備的潛能，充分發(fā)揮其作用，把演示實驗做充足，盡可能讓每位學(xué)生都得到充分的觀察、參與和動手操作的機會，從而對科學(xué)的過程有一個真切的感受。例如，在做“固體的熱脹冷縮”演示實驗時，教師可在課內(nèi)讓學(xué)生分組輪流來完成，這既完成了教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

三、挖掘生活中的實驗資源，自制教具和學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：“科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者?！币虼?，教師必須把引導(dǎo)學(xué)生主動探索和自主探索作為科學(xué)教學(xué)的主要抓手，充分發(fā)揮科學(xué)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的獨特優(yōu)勢。在科學(xué)課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的實驗資源，開展自制教具、學(xué)具活動。例如，在教學(xué)“水的凈化”一課時，教師可讓學(xué)生利用生活中的實驗資源動手制作簡易過濾器，學(xué)生可選擇透明的飲料瓶或罐頭瓶作為盛水桶。在玻璃瓶上打孔不易，可啟發(fā)學(xué)生在瓶子里裝滿水，擰緊瓶蓋再輕輕打孔就容易些，這樣更激發(fā)了學(xué)生自主探究和動手實踐的興趣。通過挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)資源，學(xué)生明白了生活中的科學(xué)材料無處不在，只要多思考，巧利用，就能為我所用，就可以解決許多復(fù)雜多變的問題。

四、充分利用科學(xué)制作材料，讓實驗教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生感受到科學(xué)的樂趣

小學(xué)科學(xué)制作材料的配備和使用，既彌補了農(nóng)村小學(xué)開展分組實驗的材料不足，又讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)到了知識;既體現(xiàn)了科學(xué)實驗的過程特點，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的濃厚興趣，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師要扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)生把材料制作成學(xué)具、教具。在制作過程中，教師要踐行好“人人都能學(xué)的科學(xué)”這一理念，讓學(xué)生認(rèn)識到人人都能設(shè)計、創(chuàng)造，人人都能夠制作學(xué)具，能完成一個科學(xué)實驗，在學(xué)生幼小的心靈中播下創(chuàng)造的種子。對一些后進(jìn)生，教師可以讓制作能力強的學(xué)生幫助他們，要肯定后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，讓他們認(rèn)識到實踐的過程就是獲取知識的過程。要讓學(xué)生了解和掌握一些創(chuàng)造的方法，鼓勵學(xué)生大膽去利用“變一變、改一改”等方式對現(xiàn)成的教具裝配進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行再創(chuàng)造，使自制教具更加科學(xué)、實用，認(rèn)識到科學(xué)是一個不斷創(chuàng)新的過程。

五、引導(dǎo)學(xué)生樹立大科學(xué)觀，在潛移默化中受到教育

科學(xué)知識和探究活動無處不在，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。大自然是最好的教科書，只有走進(jìn)大千世界，才能對自己所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的驗證，也才能提高自己應(yīng)用科學(xué)知識解決問題的能力，從而真正體會到做“大自然主人”的樂趣，激發(fā)認(rèn)識自然、保護(hù)自然、熱愛自然的情感。例如，在教學(xué)“認(rèn)識葉”“植物的根”相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生到課堂外去找一找、看一看、摸一摸、比一比、說一說，感受葉子的特征以及根的多姿多彩。通過讓學(xué)生親近大自然，親自參與野外觀察，以及采集動植物標(biāo)本等，我們能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情趣，使其在掌握科學(xué)知識的同時擁有科學(xué)方法和科學(xué)精神。

總之，觀察、實驗和探索是人類認(rèn)識科學(xué)的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點。給予學(xué)生科學(xué)的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)實驗探索，我們造就的也許是未來的科學(xué)家和發(fā)明家。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯曙霞.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2019（19）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 張興忠（1976— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)。