馬麗

摘? 要：微課是當(dāng)前隨著信息技術(shù)發(fā)展而生的新式教學(xué)輔助工具，其具有內(nèi)容短小精悍、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，在初中歷史課堂教學(xué)上也具有極高的運(yùn)用價值。文章就從激發(fā)學(xué)生興趣、加深學(xué)生理解、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)創(chuàng)新思維這四個方面著手，探討了如何在初中歷史課堂上運(yùn)用微課來進(jìn)一步提升教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;課堂效率

中圖分類號：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-225-01

在初中教育教學(xué)當(dāng)中，歷史教學(xué)是重要的組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，歷史教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)較多的問題和弊端，從而也對歷史課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。在現(xiàn)代化的背景下，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對初中課堂教學(xué)的成果起到了積極的推動作用。因此，初中的歷史教師在教學(xué)中要注重微課的重要性，將微課有效的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，提升歷史課堂的教學(xué)成果。

一、利用微課展示功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科中需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識內(nèi)容較多，無論是歷史事件的時間、過程、原因，都需要學(xué)生做到熟練的掌握。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合歷史的時間來進(jìn)行歷史知識內(nèi)容的展示，通過微課的方式，將教材中較為機(jī)械化的知識內(nèi)容，通過視頻、動畫等更加直觀的方式為學(xué)生展示，從而讓學(xué)生對歷史知識內(nèi)容有更加深入的了解，記憶更加牢固。微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠提升歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)具有更高的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》教學(xué)當(dāng)中，教師就需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能完全按照教材中的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)活動的開展，要由內(nèi)到外，將整個明清時期的事件和制度以及經(jīng)濟(jì)進(jìn)行梳理和整合，從而使學(xué)生對教材中的內(nèi)容有更加系統(tǒng)的掌握。由于本節(jié)課程當(dāng)中所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用微課通過播放視頻、音頻、圖片的方式，讓學(xué)生更加直觀的體會當(dāng)時社會、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展?fàn)顩r。通過微課的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動當(dāng)中，對歷史事實(shí)有更加全面的掌握，提升初中歷史課堂教學(xué)的成果。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，加深知識內(nèi)容理解

微課具有時間短，內(nèi)容精湛的特點(diǎn)，其所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都較為明確，講解方式也易于學(xué)生進(jìn)行理解和接受。并且微課具有較強(qiáng)的實(shí)用性，在教學(xué)中能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，幫助教師節(jié)省課堂教學(xué)的時間，是促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的重要方式。微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和思維能力的開發(fā)。因此，初中歷史的教學(xué)中，教師要將微課充分的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過對情境的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，通過以問題為導(dǎo)向的方法，促進(jìn)學(xué)生自主的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還可以將教學(xué)中的重點(diǎn)知識通過微課的方式講解，通過引導(dǎo)學(xué)生相互討論和交流的方式，提升學(xué)生的理解能力，還可以讓學(xué)生到前面來進(jìn)行微課內(nèi)容的講解，加深學(xué)生的印象。通過這種方式，能夠使學(xué)生在相互的溝通過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，開拓學(xué)生的思維，從而彰顯學(xué)生的主體地位。

例如，在《洋務(wù)運(yùn)動》的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生觀看微課之后，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，洋務(wù)運(yùn)動開始的原因？洋務(wù)運(yùn)用的主要內(nèi)容和進(jìn)步作用？洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因？提出問題后，可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行問題的解答，通過對微課內(nèi)容的探究和分析，找出問題的答案，從而提升學(xué)生的自主探究能力，深化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。

三、利用微課播放視頻，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，改變了以往的教師講解，學(xué)生被動接受的狀態(tài)，使學(xué)生能夠更加積極、主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，充分的符合了新課程改革對課堂教學(xué)的要求，更加貼近了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在《抗美援朝》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過播放抗美援朝視頻內(nèi)容的方式，讓學(xué)生對歷史事情有更加深入的了解，對朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和反侵略戰(zhàn)爭的勝利有全面的認(rèn)識，針對黃繼光、邱少云等英雄人物的事跡有正確的認(rèn)識和了解。通過微課的方式，能夠讓學(xué)生以更加直觀的方式感受戰(zhàn)爭過程中遇到的困難和過程，讓學(xué)生對教材中的歷史事件有更加清晰的掌握。這種方式的教學(xué)方法能夠極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，是提升學(xué)生探究能力和思維能力重要途徑，也是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。

四、利用微課再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

微課是現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其不僅滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，還為學(xué)生提供了一種具有個性化和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，提升了學(xué)生的視覺感受。在初中歷史的教學(xué)當(dāng)中，教師還可以通過對微課的運(yùn)用來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過對于教材中歷史知識的補(bǔ)充和相關(guān)圖片與視頻的插入，能夠提升學(xué)生對歷史事件的體會，讓學(xué)生更加深入的掌握歷史事件的時間、經(jīng)過、起因等等。

例如，在《百家爭鳴》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的圖片讓學(xué)生對不同思想代表人物有深入的了解，再結(jié)合視頻的方式，體現(xiàn)出諸子百家思想的不同點(diǎn)，從而讓學(xué)生對背后的社會、經(jīng)濟(jì)、政治三個方面有全面的了解，明確百家爭鳴的歷史背景和事件，提升學(xué)生對歷史知識的理解能力，不斷豐富學(xué)生的知識體系。

總而言之，在新課改不斷深入的背景下，初中歷史教學(xué)也迎來了諸多的挑戰(zhàn)，而微課的應(yīng)用不僅能夠充分體現(xiàn)新課改的目標(biāo)和要求，還能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，提升課堂教學(xué)的成果。因此，教師要在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，充分的融入微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效率的提升。

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（作者單位：沈陽市第一七五中學(xué)，遼寧? ?沈陽? ?110000）