尚曉陽

摘? 要：隨著社會技術的不斷進步，教育教學工作也在不斷的完善。在高中歷史教學工作的實踐中，老師的課堂導入是教學的第一步，教學工作的高低，課堂質(zhì)量的好壞都與老師的課堂導入息息相關，它是順利開展進行歷史課的基礎。因此，本文試通過對導入方式的探討與思考，激發(fā)學生學習歷史的興趣，同時也提升了高中歷史的課堂效率，提高教學工作質(zhì)量。

關鍵詞：高中歷史;導入策略;學生興趣;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-036-01

一、高中歷史教學課堂導入的策略

1.故事導入

學生在高中時期需要學習的課程較多，課程難度系數(shù)較大，課程安排也比較緊湊，這些都在一定程度上抑制了高中學生的學習興趣，從而降低了高中學習的積極性。因此，選擇高中學生感興趣的方式，結(jié)合高中學生喜歡的內(nèi)容形式，是高中歷史老師所要探索的內(nèi)容。故事具有一定的趣味性，大多數(shù)的高中學生都比較感興趣，所以高中歷史老師可以把相關的歷史知識與故事相結(jié)合，通過故事的形式將歷史內(nèi)容展現(xiàn)出來，使的原本單調(diào)的歷史知識變得生動且容易理解，這樣就可以吸引高中學生的注意力，增強他們學習歷史的興趣。例如：老師在講授中國行省制度的時候，可以先講授一個宋代地方行政的小故事，通過對比元代將帶有歷史知識的故事把相關的歷史知識引出來，吸引高中學生的注意力，提高他們的課堂參與性，進而有助于提高課堂歷史學習的質(zhì)量。所以，高中歷史老師在日常的教學活動中，在講解相關的高中歷史知識的時候，應該主動去注入一些具有趣味性和可讀性的故事，合理生動地把高中學生帶入到歷史學習當中去，提高他們的課堂參與度。

2.情景導入

人類的歷史總是不斷向前發(fā)展的，曾經(jīng)的歷史事件無法在當下生活中重新上演，但是高中歷史老師可以“做到”。老師可以安排學生進行相關人物的角色扮演，讓曾經(jīng)發(fā)生的歷史場景情景再現(xiàn)，以此將相關的高中歷史知識引入課堂。例如：老師在講授清朝收復臺灣的時候，可以安排有興趣的高中學生進行人物扮演，聯(lián)系具體的歷史知識，讓學生領略清朝君臣平臺智慧。讓學生們扮演康熙朝君臣，去闡釋平臺的“三必剿三必撫”策略，之后老師結(jié)合當前實際，積極鼓勵他們在思考歷史事件與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，增深對現(xiàn)實問題的理解和反思。這樣做有利于形成活躍輕松的課堂氛圍，促進老師和學習之間良好師生關系的建設，同時也激發(fā)了高中學生學習歷史的興趣，提高了課堂教學質(zhì)量。所以，這就要求高中歷史老師要做好充分的課前準備，熟練的的掌握教學內(nèi)容，合理地把握上課節(jié)奏。同時要全面考慮學生個人的實際情況以及合適的情景環(huán)境，正確有效地引導高中學生學習歷史。

3.懸念導入

高中時期的學生好奇心都比較強烈，他們對于有懸念的事務具有較高的關注度。因此，在高中歷史教學課堂中懸念導入是吸引高中學生注意力，激發(fā)高中學生學習興趣方法中效果最明顯的一種方法。這在一定程度上就要求老師要充分準備所講內(nèi)容，合理巧妙的去設置懸念，這樣才能有效的引起高中學生的注意力，激發(fā)起他們學習歷史的興趣，讓學生進入到一個不思考，不斷詢問，不斷探索的狀態(tài)之中，最后老師在具體完整地講解知識點，完善學生的知識體系，鞏固這節(jié)課所學的相關歷史知識。例如：老師在講解西周的興衰的時候，老師在課前可以提出相關的問題，比如：西周為什么會滅亡？導致西周滅亡的原因是什么？也可以在上一節(jié)課結(jié)束的時候?qū)ο乱还?jié)課的學習內(nèi)容留下一個懸念的問題。所以，老師需要充分利用學生的好奇心，結(jié)合學生的個人學習能力，設置合理的懸念問題，以此來激發(fā)學生學習歷史的興趣。

4.多媒體輔助導入

隨著信息技術的變革與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術也不斷被運用到日常課堂教學活動中。因此，這要求老師要掌握一定的信息技術，在日常教學活動中學會利用現(xiàn)代信息技術來輔助教學。例如：老師在講解抗日戰(zhàn)爭的時候，可以在課前提前搜索相關的影視資料，在課堂中通過通過多媒體等媒介展示出來。老師通過形象直觀的事情，可以讓學生更加直觀地感受過去的歷史場景，讓原本的歷史知識從原本枯燥的歷史教科書中走了出來，增強了學生對學習歷史的興趣，提高了學習歷史的積極性。

二、高中歷史教學中課堂導入策略的意義

課堂導入策略的運用在日常教學工作中起著非常重要的作用，它的成功運用有利于提升課堂質(zhì)量，增強課堂效率。高中學生比較活潑好動，課堂開始時難以集中注意力，這是就需要老師引導學生把注意力集中到課堂學習中來，為高質(zhì)量的教學課堂作了準備。同時，在高中歷史教學課堂上充分利用教學導入的方法可以有效增強學生學習歷史的積極性，有利于培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新型的學習思維。再者，成功有效的導入策略的運用可以形成活躍輕松和諧的課堂氛圍，有利于培育學生良好的學習習慣以及構建老師和學生之間的親密關系，進一步提升教育教學工作的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂導入策略在高中歷史教學過程中扮演著重要的角色，它的成功應用可以吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對歷史有了學習的興趣，才會積極主動地參與到歷史課堂和歷史學習中去。同時老師也要更加重視在日常歷史課堂教學中對課堂導入策略的應用，充分做好相關的課堂準備，合理運用課堂導入方法，這對有效提升課堂教學質(zhì)量，正確推動教育教學工作的變革和發(fā)展有重要的作用。

參考文獻：

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（作者單位：濟南市萊蕪第十七中學，山東? ?濟南? ?250000）