劉冬梅

摘 要：課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的課堂導(dǎo)入能夠提高學(xué)生的注意力，對教學(xué)效果非常有利。首先分析了初中英語課堂導(dǎo)入要求，然后討論了三種初中英語課堂導(dǎo)入策略。旨在為初中英語教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入策略

一、初中英語課堂導(dǎo)入的要求

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

要課堂導(dǎo)入發(fā)揮其作用，就需要課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。從心理學(xué)分析，興趣的產(chǎn)生能夠?yàn)檎J(rèn)知、學(xué)習(xí)的過程提供良好的精神狀態(tài)。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣才能夠?qū)⑿乃挤旁趯W(xué)習(xí)上，積極主動(dòng)地去探討思考。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方式來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅要符合教學(xué)內(nèi)容，還要充分結(jié)合實(shí)際，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而真正有效地體現(xiàn)出課堂導(dǎo)入的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為正式進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

3.拓展學(xué)生的思維

學(xué)習(xí)不僅僅是增長學(xué)生見識的過程，同時(shí)也是拓展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要過程，學(xué)生只有具備了思維能力才能更好地分析問題、解決問題，從而將理論運(yùn)用到實(shí)際中。因此，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要拓展學(xué)生的思維。所以，在課堂導(dǎo)入中應(yīng)當(dāng)注重問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而拓展其思維能力的發(fā)展。

二、初中英語課堂導(dǎo)入策略

1.多媒體導(dǎo)入策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息資源非常豐富，多種多樣。這些素材對課堂導(dǎo)入非常有幫助，用多媒體代替教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生的注意力完全集中在視頻和音頻或者影像資料上，這樣可以為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段各個(gè)學(xué)校的英語教學(xué)水平參差不齊，所以在初中階段，部分英語底子薄的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，可以通過他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。楊瀾訪談錄中，對美籍華人黃西做了專訪。他將近三十歲出國，英語的聽說能力都比較弱，常常鬧出笑話。但是在其堅(jiān)持不懈的努力下，竟然獲得了化學(xué)博士學(xué)位，同時(shí)成為美國脫口秀界的著名藝人。從發(fā)展心理學(xué)分析，人的機(jī)械記憶能力的黃金時(shí)期是十幾歲，也就是初中階段，所以初中生學(xué)好英語是完全有這個(gè)潛力的。用別人成功學(xué)習(xí)英語的案例來激勵(lì)學(xué)生，遠(yuǎn)比理論教育有說服力，這就是多媒體課堂導(dǎo)入的力量。

2.英美文化常識導(dǎo)入策略

初中階段的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，教師將英美文化常識融入課堂導(dǎo)入中，可以豐富學(xué)生的知識，從而引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)為教師的博學(xué)多識所折服，在崇拜教師的心理作用下而好好學(xué)習(xí)。英語閱讀理解成績和聽力能力以及寫作能力是初中教學(xué)的主要部分，學(xué)生在這些方面出現(xiàn)短板，很大程度是因?yàn)橹杏⑽幕町惡驼Z言表達(dá)習(xí)慣差異造成的。在進(jìn)入正課之前為學(xué)生講一些英美文化常識，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生掌握了英語表達(dá)習(xí)慣和文化背景時(shí)，課文的背誦和記憶就有了邏輯性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。在英美文化常識的普及中，還可以與中國文化進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生更加深入地理解和識記。例如，在英美文化中，甲贊美乙的衣服非常漂亮，乙會(huì)很自然地回答“謝謝夸獎(jiǎng)”。按照中國的表達(dá)習(xí)慣會(huì)說“哪里哪里”，這就與中國文化中的自謙大不相同。當(dāng)學(xué)生了解這種文化差以后，就很容易對課文中的情景交際進(jìn)行記憶。

3.問題引發(fā)導(dǎo)入策略

巧妙設(shè)計(jì)問題，引入課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生帶著問題聽課，在聽課的過程中不斷思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問題引發(fā)導(dǎo)入策略，可以分為三個(gè)層次。第一層次，引發(fā)學(xué)生注意的問題，即設(shè)計(jì)的問題，在教學(xué)內(nèi)容正式開始之后，學(xué)生就能夠找到答案，從而獲得一種學(xué)習(xí)成功的成就感。第二層次，需要學(xué)生經(jīng)過自己的思考和總結(jié)才能找到問題的答案，這類問題主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。第三層次，是教學(xué)內(nèi)容的縱向延伸或者橫向拓展。學(xué)生可以帶著這個(gè)問題進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，這類問題主要是為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)自主性也強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置的。

綜上所述，好的開始是成功的一半，初中英語課堂導(dǎo)入對于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及拓展學(xué)生思維等多個(gè)方面都有重要作用。教師在執(zhí)教的過程中要充分利用多媒體聲情并茂的特點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用英美文化常識來豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)底蘊(yùn)，巧妙設(shè)計(jì)問題來引發(fā)學(xué)生思考，以便于拓展學(xué)生的思維。全面深化改革背景下，英語的課堂導(dǎo)入也要進(jìn)行改革以提高教學(xué)效率，初中生的思維習(xí)慣沒有完全形成，教師要通過提出問題來發(fā)散學(xué)生的思維，通過豐富學(xué)生英美文化常識來為學(xué)生補(bǔ)給養(yǎng)料，最終有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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