王燕

[摘 要]課堂導(dǎo)入是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的組成部分，它與主體教學(xué)的高度融合，對(duì)于在潛移默化中推進(jìn)教學(xué)境界提升頗有助益。筆者結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)?、?shí)物導(dǎo)入三個(gè)方面看課堂導(dǎo)入的重要性。

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入 游戲 學(xué)習(xí)興趣 直觀印象 氛圍

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-039

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是輕松愉快的，它就像是一首歌，圍繞在學(xué)生身旁，為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的美好氣息，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。在英語(yǔ)教學(xué)這首歌曲的吟唱過(guò)程里，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像是歌曲的前奏。如果教師能夠?qū)⑦@個(gè)前奏設(shè)計(jì)好，就能讓學(xué)生從一開始便感受到這首教學(xué)歌曲的美好，自然而然地投入到欣賞般的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

一、唱一首歌，打造輕松氛圍

美好的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是形式多樣的。如果課堂上能夠被歌聲包圍，必定能夠?qū)W(xué)生的注意力牢牢吸引住。于主體知識(shí)的教學(xué)開始之前，如果能夠先加入一首歌曲，可以將課堂中的氛圍迅速烘托起來(lái)。這樣的整體狀態(tài)，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)開展是很有好處的。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day單元教學(xué)開始前，我先教學(xué)生們唱了一首名為“Rain， rain， go away”的英文歌。在歌詞當(dāng)中，以“Rain， rain， go away. Come again another day. Little Johnny wants to play. Rain， rain， go away.”的形式反復(fù)對(duì)天氣狀況進(jìn)行了描述。這讓學(xué)生在輕松唱歌的過(guò)程中，自然地對(duì)天氣的表達(dá)開始了關(guān)注。不少學(xué)生表示：“既然下雨是rainy，那晴天是什么？刮風(fēng)呢？”在這樣的氛圍下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一種負(fù)擔(dān)，而成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴望。

以歌聲開始的課堂具有一種自然的輕松。在這樣的氛圍之下，學(xué)生得以很順利地從心理上拉近同英語(yǔ)之間的距離，接受起來(lái)自然變得更加高效。歌曲的形式，可以很快地將學(xué)生的求知興趣激發(fā)出來(lái)，讓大家?guī)е诖鲃?dòng)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。

二、做個(gè)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，游戲幾乎是能夠讓每個(gè)學(xué)生喜歡起來(lái)的活動(dòng)形式，將之運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常適合。對(duì)于游戲設(shè)計(jì)與開展限度的把握需要教師注意，既不能過(guò)于開放，占用過(guò)多課堂時(shí)間，也不能過(guò)于禁錮，阻礙游戲作用的發(fā)揮。

例如，在對(duì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)拼圖游戲。事先將畫有猴子、金魚、兔子、小狗、小鳥等動(dòng)物的圖片剪成幾個(gè)部分，使每個(gè)部分上都有動(dòng)物的身體部位，然后將它們混在一起，讓學(xué)生比一比誰(shuí)能用最短的時(shí)間將不同的小動(dòng)物拼好。學(xué)生在熱情參與趣味游戲的同時(shí)，自然地關(guān)注到動(dòng)物身上的不同部位。在這樣的思維模式下，再對(duì)leg、tail、wing、arm、body、foot等詞匯進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。

將主體教學(xué)的內(nèi)容有效融入游戲活動(dòng)中后，游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)講便不再是單純的娛樂(lè)活動(dòng)，而成為在趣味當(dāng)中走進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的一扇大門。以快樂(lè)的形式開展應(yīng)有的教學(xué)，讓學(xué)生既能感受快樂(lè)，又能收獲知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

三、加入實(shí)物，形成直觀印象

新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呼喚多元的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，除了單一的語(yǔ)言之外，巧妙借助道具開展知識(shí)教學(xué)也是一個(gè)有效的途徑。對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)講，實(shí)物本身就是一個(gè)具有特殊性的因素，很容易吸引學(xué)生注意。如果能夠在課堂教學(xué)一開始將實(shí)物運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，將會(huì)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)實(shí)效提供很大的幫助。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad單元中，不同水果的表達(dá)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。為此，筆者在課堂教學(xué)之初，將香蕉、葡萄、芒果、菠蘿等水果實(shí)物帶到教室。學(xué)生一看到這些，立刻興趣大增。接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀察水果，一邊學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯。在實(shí)物的輔助之下，學(xué)生對(duì)于banana、grape、mango、pineapple等詞匯的記憶明顯順利、深刻了許多。很多學(xué)生表示，自己在看到這些詞匯時(shí)，眼前馬上會(huì)閃現(xiàn)出相應(yīng)的水果形態(tài)，大大降低了知識(shí)記憶的難度。

實(shí)物的展示，能夠在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象。因此，將與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系緊密的實(shí)物引入到英語(yǔ)課堂中，可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的感知更加直觀，推進(jìn)高效率的知識(shí)理解。

筆者一直認(rèn)為，效果理想的課堂導(dǎo)入應(yīng)該達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕狀態(tài)。從形式上來(lái)講，應(yīng)當(dāng)讓導(dǎo)入的過(guò)程與英語(yǔ)課堂完全融合，讓學(xué)生能夠很自然地從課下走到課上，從思維上順利接受。從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，則應(yīng)當(dāng)讓導(dǎo)入內(nèi)容與主體教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生在感受導(dǎo)入過(guò)程的同時(shí)走進(jìn)新知識(shí)的世界。無(wú)痕的課堂導(dǎo)入，成功將英語(yǔ)教學(xué)境界提升到一個(gè)新高度，讓學(xué)生可以在美好的經(jīng)歷當(dāng)中感受英語(yǔ)的實(shí)用性，提升自身英語(yǔ)技能。

（特約編輯 潘 霖）