摘 要：如今，“德智體美勞”全面發(fā)展已經(jīng)成為新時(shí)代對(duì)學(xué)生的一種基本要求，現(xiàn)在不光要求學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)享受生活。那么應(yīng)該怎樣在兼顧學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以享受生活。數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種方式，也是學(xué)生們喜歡和接受知識(shí)的一種途徑，感受生活的主要途徑。而數(shù)學(xué)中的小組合作的魅力不僅僅如此，它不僅可以使學(xué)生們的思考空間得以提升，也可以搭建同學(xué)與同學(xué)之間友誼的橋梁。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；研究策略

一、 小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）小組中有不同的解題方案

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，緊接著會(huì)講一道與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的例題，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活的應(yīng)用到例題當(dāng)中，之后便是讓同學(xué)們自己應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)做相應(yīng)的題目，緊接著便是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是，一道題不只有一種解題方法，教師無(wú)法限制學(xué)生的解題思路，那么小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)的學(xué)生就可能提供各種各樣的思路，也許還會(huì)產(chǎn)生不必要的爭(zhēng)吵。

（二）沒(méi)有想象力

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教授會(huì)講到“全等三角形”以及特殊三角形，菱形，正方形等多種圖形，而學(xué)習(xí)這些圖形的基礎(chǔ)，是學(xué)生們對(duì)這些圖形有基本的認(rèn)識(shí)，并且具有一定的想象能力，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，如果小組內(nèi)的學(xué)生都沒(méi)有想象能力，并且沒(méi)有在生活中發(fā)現(xiàn)類(lèi)似圖形，那么學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，理解起知識(shí)點(diǎn)來(lái)會(huì)有一定的難度。

（三）合作學(xué)習(xí)時(shí)聊天

在初中數(shù)學(xué)課堂上，采用小組學(xué)習(xí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，注意力不集中，不認(rèn)真的討論與課堂相關(guān)的內(nèi)容，而是相互討論與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)容易給學(xué)生們提供聊天的機(jī)會(huì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的策略

（一）做好組內(nèi)筆記

為了避免初中課堂上小組學(xué)習(xí)時(shí)，由學(xué)生解題思路不同引起的爭(zhēng)論，組內(nèi)學(xué)生可以準(zhǔn)備一本組內(nèi)筆記本，將老師講的問(wèn)題記到筆記本上，教師講難題時(shí)，學(xué)生只是當(dāng)時(shí)記住了，之后可能就忘記了，學(xué)生考試時(shí)就不記得了，有些學(xué)生可能在考試時(shí)臨時(shí)想像，不過(guò)這樣會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，最好是將常用的題型都記下來(lái)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)可以安排一名同學(xué)將組內(nèi)所有學(xué)生提供的不同解題思路都記錄下來(lái)，然后進(jìn)行逐個(gè)的分析討論，組內(nèi)所有成員針對(duì)一種題型研究出幾種解題方法，找到最簡(jiǎn)便，最容易理解的一種解題思路，這樣下次再遇到這種題型時(shí)，組內(nèi)同學(xué)就會(huì)又快又準(zhǔn)的將解題思路完整的寫(xiě)下來(lái)。組內(nèi)的學(xué)生們要有一本屬于自己的筆記，每一位同學(xué)筆記本中的內(nèi)容不完全相同。比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，有些學(xué)生可能是分子分母分不清，還有一些學(xué)生，可能是次數(shù)與項(xiàng)數(shù)分不清，每一名同學(xué)的薄弱點(diǎn)不同，這就要求教師在講完基礎(chǔ)課程時(shí)，讓出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)，與組內(nèi)同學(xué)相互討論，共同解決自己模糊的知識(shí)點(diǎn)，在筆記本中記錄下自己學(xué)習(xí)“二元一次方程組”課程時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)。不僅如此，在做各種各樣的數(shù)學(xué)題型時(shí)，學(xué)生可以將同一種題型記在相鄰的幾頁(yè)，方便查閱，并且方便時(shí)刻反思自己的做題過(guò)程，當(dāng)然筆記本中還可以將典型的題型記錄。組內(nèi)筆記本的準(zhǔn)備可以使多種解題思路完整的保存下來(lái)，并從中提取一種最簡(jiǎn)潔方便的思路，也可以使學(xué)生快速的認(rèn)識(shí)到自己的易錯(cuò)點(diǎn)以及經(jīng)典題型，下次積極改正，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）觀察生活中的數(shù)學(xué)圖形

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂模式是教師照本宣科，這部分占大部分時(shí)間，給學(xué)生們自己思考的時(shí)間占小部分。這并沒(méi)有創(chuàng)造性，只是要求學(xué)生們跟隨教師的思路，學(xué)生們不會(huì)主觀意義上的思考問(wèn)題，也不會(huì)自主的發(fā)揮自己的想象力。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生擁有一定的想象力，這種想象力也可以在平時(shí)的生活中培養(yǎng)出來(lái)來(lái)。比如這節(jié)課要學(xué)習(xí)“全等三角形”，老師可以讓出空間，讓同學(xué)們提前在家中思考生活中的三角形，思考它們的不同點(diǎn)，可以問(wèn)問(wèn)生活經(jīng)驗(yàn)的父母，生活中有哪些三角形是類(lèi)似的，而哪兩種三角形又會(huì)是一模一樣的，哪些三角形不是純粹的三角形，還帶有其他利于生活的零部件，讓孩子們觀察生活，可以使學(xué)生對(duì)生活中的三角形有了一定的了解，并且對(duì)這部分的知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇心，在小組合作學(xué)習(xí)“全等三角形”內(nèi)容時(shí)，組內(nèi)學(xué)生可以相互討論，這樣學(xué)生接受，理解，想像起來(lái)就容易的多了。

（三）小組合作學(xué)習(xí)與走動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂模式是教師照本宣科，將知識(shí)點(diǎn)傳授完，便讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這就容易給學(xué)生們提供在課上聊天的機(jī)會(huì)。而將小組合作學(xué)習(xí)與走動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有足夠時(shí)間，空間來(lái)進(jìn)行自我思考，并且進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，走動(dòng)式教學(xué)可以使教師觀察到每一個(gè)學(xué)生的表情，動(dòng)作，從中可以折射出他們此刻討論學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果一個(gè)學(xué)習(xí)小組討論時(shí)有小動(dòng)作，教師通過(guò)點(diǎn)名的方式來(lái)聽(tīng)這個(gè)組的話，不僅僅會(huì)使這組學(xué)生感到尷尬害羞，還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。但是換一種方式，讓出空間給這組學(xué)生，效果就會(huì)截然不同，在走動(dòng)式教學(xué)的課堂上，教師走到這個(gè)小組的旁邊，輕輕地拍拍組內(nèi)同學(xué)的肩膀，或者拍拍組內(nèi)同學(xué)的課桌，在不吸引其他組注意力的同時(shí)，也保留了這組同學(xué)的自尊，從而可以使這組同學(xué)的注意力重新集中在課堂上。將小組合作學(xué)習(xí)與走動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，可以杜絕小組學(xué)習(xí)時(shí)組內(nèi)成員聊天的情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，為了使課堂氣氛活躍起來(lái)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)教學(xué)，當(dāng)然，這種教學(xué)方式中也存在著一些問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生們準(zhǔn)備組內(nèi)筆記，觀察生活可以避免在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)不必要的爭(zhēng)吵和學(xué)生沒(méi)有想象力的情況，而將小組合作學(xué)習(xí)與走動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，可以避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)聊天的情況。總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)方式，但是相應(yīng)地存在著一些問(wèn)題，需要不斷的精進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳慶軍，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良界定、成因及轉(zhuǎn)化研究——基于學(xué)生發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師，2015（5）：133-56.

作者簡(jiǎn)介：

李小龍（1987-），男，甘肅省隴南市人，民族：漢，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)，人教版.