邢愛(ài)軍

摘 要：課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)歷程。因此，在新形勢(shì)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討勢(shì)必成為每一位教師共同面臨的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)歷程。因此，在新形勢(shì)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討勢(shì)必成為每一位教師共同面臨的課題。筆者在近幾年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中充分感受了國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者全新的課改新理念，他們非常注重課堂教學(xué)的有效性研究和實(shí)踐。他們以為教師要“加強(qiáng)備課—課堂教學(xué)—教后反思”；學(xué)生要“認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng)—復(fù)習(xí)后完成作業(yè)—預(yù)習(xí)新課”。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生采用合作、探究等方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué) “ 知識(shí)與技能”、“ 過(guò)程與方法 ” 以及 “ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ” 三個(gè)維度都有收獲。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學(xué)思想觀念的主要渠道。課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)合理而有效的課堂教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)其全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展呢？

一、課前精心設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)，也是藝術(shù)。說(shuō)它是科學(xué)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須依據(jù)數(shù)學(xué)本身的邏輯，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，遵循數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。否則，在科學(xué)上就有問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要求所教的數(shù)學(xué)是正確的，不能有錯(cuò)誤，特別是潛在的錯(cuò)誤。因此，我們說(shuō)它是科學(xué)。不僅僅需要教育科學(xué)的支撐，也是一種藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)如何產(chǎn)生？主要有兩個(gè)來(lái)源：一是來(lái)源于對(duì)數(shù)學(xué)的理解。二是來(lái)源于對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的取向。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師組織、引導(dǎo)下的自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。只有全面了解學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分估計(jì)，從而預(yù)設(shè)配套的調(diào)整策略，促進(jìn)課堂的有效生成。

二、課堂中有效實(shí)施，教師在課前進(jìn)行了精心預(yù)案，也不一定等于課堂有效。因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是活生生的人，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、思維方式和情感體驗(yàn)，如果教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段等使用不當(dāng)，即便是教師教得再辛苦，可學(xué)生沒(méi)有收獲，這樣的教學(xué)就是無(wú)效教學(xué)。 1、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情景。新課程強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是以問(wèn)題情境作為課堂教學(xué)的起始點(diǎn)。體驗(yàn)性課堂不僅強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)置，更強(qiáng)調(diào)問(wèn)題設(shè)置的真實(shí)性和自然性，因?yàn)橹挥匈N近學(xué)生生活的、自然的教學(xué)情境，才會(huì)引起學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，才會(huì)使學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)，情境創(chuàng)設(shè)也才會(huì)真實(shí)有效。2、設(shè)計(jì)有效教學(xué)方式。隨著課程改革的深入，新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式逐漸被廣大教師理解、接受并付諸實(shí)施。數(shù)學(xué)課堂中常常會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)量完不成等現(xiàn)象，這就要求教師合理科學(xué)地安排課堂結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)各基本環(huán)節(jié)時(shí)間尺度掌握好；其次，教師在課堂教學(xué)中不能機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，課堂中隨時(shí)可能出現(xiàn)突發(fā)事件，靈活機(jī)智調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到 " 意外 " 也不至于束手無(wú)策。3、選擇有效的課堂練習(xí)。形式多樣、有的放矢的練習(xí)可以使即將產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生重新激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從數(shù)學(xué)思想方法著手，對(duì)于不同的數(shù)學(xué)題適度歸類，并由此去設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷展開(kāi)聯(lián)想和類比，嘗試著自己獨(dú)立地去解決問(wèn)題。這樣，不僅能讓學(xué)生不斷地體會(huì)到解題成功的快樂(lè)，而且能讓學(xué)生自覺(jué)地去領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，從而在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 教師在設(shè)計(jì)解題教學(xué)時(shí)要著重思考三方面內(nèi)容：（1）作為教師是怎么想的？為什么會(huì)有這種想法？（2）學(xué)生會(huì)怎么想？上課時(shí)必須認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，以此 來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）學(xué)生會(huì)遇到什么困難？分析其產(chǎn)生原因，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決困難的辦法。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生的求新、求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更不斷肯定學(xué)生的各種想法，讓學(xué)生在教師的稱贊、賞識(shí)中，養(yǎng)成敢想、敢說(shuō)、敢做、敢當(dāng)?shù)娘L(fēng)格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的才能。另外，解題教學(xué)中，教師還應(yīng)突出兩個(gè)為什么：（1）為什么要這么做？使學(xué)生領(lǐng)會(huì)解題的思路。（2）為什么可以這樣做？讓學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)。從而突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4、恰當(dāng)?shù)恼n堂有效評(píng)價(jià)，科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。評(píng)價(jià)要采用定性與定量相結(jié)合的方式進(jìn)行，尤其是定性評(píng)價(jià)部分，過(guò)去我們做得比較少，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課內(nèi)勤于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)樂(lè)于表現(xiàn)并且表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)記錄下來(lái)，形成每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

三、課后有效反思 蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活。”有效反思是有效教學(xué)的助推劑。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)重、壓力大、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，不少教師原來(lái)很少有充裕的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反思，即使有多流于形式，對(duì)教學(xué)總結(jié)、反思的重要性認(rèn)識(shí)不到位，總以為這樣做浪費(fèi)了自己不少時(shí)間和精力，實(shí)質(zhì)則不然。有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)教與學(xué)的具體情況，因時(shí)、因地、因人靈活設(shè)計(jì)，相信經(jīng)過(guò)不斷的反思、積累、改進(jìn)、升華，我們的數(shù)學(xué)課堂一定能夠成為有效課堂，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率、良好的教學(xué)效果和理想的教學(xué)效益。如何突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程？如何提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量？這些問(wèn)題都與課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)緊密相連，所以教師在教學(xué)中要關(guān)注和研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是必須的。