馬永忠

摘 ?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家深化教育體制改革以注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞共同發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)策略方面進(jìn)行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法逐漸地被遺棄，不斷創(chuàng)新，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而確保每名學(xué)生都能掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式、方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、遵循學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 趣味性游戲與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，教師可以結(jié)合趣味性游戲開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）一年級(jí)上冊(cè)“ai ei ui”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生戴上含有a，e，u，i字母的小標(biāo)簽，然后讓學(xué)生自由組合，組成復(fù)韻母ai，ei，ui。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)不理想的學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)。這樣的游戲教學(xué)環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

2. 開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的事情講述出來(lái)，并說(shuō)出自己對(duì)于事情的觀點(diǎn)和想法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以組織定期開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。

例如，每次上語(yǔ)文課前，教師讓三名學(xué)生依次講一個(gè)故事，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，根據(jù)這三名學(xué)生所講的故事按照自己的想法評(píng)分，并由教師統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，進(jìn)而評(píng)選出這節(jié)語(yǔ)文課的“故事大王”。在短短幾分鐘的課前活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

3. 音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏险n的過(guò)程中很難保持長(zhǎng)久的注意力。教師可以在授課過(guò)程中為學(xué)生播放一首旋律歡快的歌曲，活躍課堂氣氛的同時(shí)，幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生的大腦得到片刻的休息，為接下來(lái)繼續(xù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)做好鋪墊。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)，將網(wǎng)上的資源與教材資源有選擇性地結(jié)合，并將結(jié)合后的教學(xué)資源引入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師也要充分利用多媒體，營(yíng)造活潑的教學(xué)環(huán)境。

例如，在教學(xué)北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《飛奪瀘定橋》這篇課文時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載與本節(jié)課相關(guān)的視頻資料，并引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀看紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的精彩戰(zhàn)斗畫(huà)面，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1. 小組討論

小組討論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵部分。一是要圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)論述，使每名學(xué)生都各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己不同的看法，直到找到解決問(wèn)題的答案為止;二是要針對(duì)問(wèn)題的答案加以利用，并且反復(fù)的練習(xí)。在小組討論過(guò)程中，教師應(yīng)要求小組內(nèi)每位成員都要參與，讓成員充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2. 集體交流

每個(gè)小組選出一位代表向全班學(xué)生匯報(bào)，如果針對(duì)小組匯報(bào)的內(nèi)容有部分學(xué)生存在不同的觀點(diǎn)，其可以發(fā)表自己的看法，并在全班展開(kāi)討論。通過(guò)合作交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師必須按照語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，充分利用課堂資源，貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，采用引導(dǎo)和討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去“問(wèn)”，積極地鼓勵(lì)學(xué)生“求同存異”的思維，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中不斷地去探索。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》這篇課文時(shí)，教師先用多媒體出示一張石頭的照片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這張照片，并提出自己的疑問(wèn)。有的學(xué)生提出：這塊石頭有多重？還有的學(xué)生提出：為什么這塊石頭這么奇怪？此時(shí)，教師應(yīng)該積極地做出反饋，并及時(shí)表?yè)P(yáng)能提出問(wèn)題的學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文并找出自己想要的答案。通過(guò)這種教學(xué)方式，鍛煉了學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自主解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在活潑的課堂教學(xué)中學(xué)到相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴偉雄. 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（36）.

[2]龍文娟，龔清敏. 淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2015（7）.

[3]中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]馬麗敏. 淺談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略[J]. 課程教育研究，2015（14）.

[5]黃景東. 淺談新背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2018（23）.