鄧國亮 馬成明

摘 ?要：目前初中化學課堂教學存在重理論、輕實驗，教學方法單一，化學實驗設備落后、陳舊，學生學習興趣不高等問題。因此，教師要更新教育教學理念，提升專業(yè)素養(yǎng);精準施策，運用信息技術優(yōu)化課堂教學，并與學生建立良好的師生關系，切實提升化學課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中化學;有效性;策略探究

初中化學是一門以實驗為基礎的自然科學，是初中階段教學的主要內(nèi)容，也是重要學科。它主要研究生活中的各種化學現(xiàn)象，與學生的生活實際聯(lián)系密切。然而，初中化學課堂教學現(xiàn)狀卻不盡如人意，存在許多問題，如學生缺乏學習化學的興趣，有些學生甚至對化學課產(chǎn)生抵觸心理等。面對這一現(xiàn)狀，如何提升化學課堂教學的有效性，是每位初中化學教師需要思考和研究的問題。筆者就此問題，結(jié)合教學經(jīng)歷談談自己的一些思考。

一、目前初中化學課堂教學現(xiàn)狀

1. 重理論而輕實驗

受應試教育的影響，當前初中化學教學偏離了正確的軌道。有些教師認為，只要將理論知識講解透徹，學生就能在化學考試中取得好成績。于是，教師在課堂教學中以理論知識講解為主，忽視了化學實驗教學。長此以往，不但會降低學生學習化學的興趣，而且還會出現(xiàn)化學理論知識扎實卻不會動手操作實驗的現(xiàn)象。有些教師認為，實驗教學只是培養(yǎng)學生使用化學儀器和實際操作的能力，卻忽略了學生通過化學實驗形成分析問題、探究問題，并概括化學知識的能力。于是，教師在課堂中將實驗步驟板書出來，將做實驗改為講實驗，學生無法想象實驗會產(chǎn)生怎樣的化學變化，思想被禁錮在教師的講解中，更談不上放飛思想、大膽創(chuàng)新了。

2. 教學方法單一

有些教師為了使自己的教學成績不落后于其他教師，在課堂教學中花很多精力去講解知識，讓學生反復練習，通過大量的作業(yè)訓練來鞏固所學知識。為了使學生能夠更好地掌握課堂所學知識，教師在課堂中主宰一切、包辦一切，不敢放開手腳讓學生自主學習，唯恐遺漏教學知識點，于是整節(jié)課采用“滿堂灌”的教學方式，課堂效果不理想。

3. 實驗設備落后、陳舊

初中化學是以實驗為依托的一門學科，在課堂教學中，很多實驗現(xiàn)象要通過教師演示或者學生親自操作來觀察所得，只是憑借教師的講解，學生是不能深刻感受的，收不到應有的教學效果，必須由學生親身參與、動手操作，才能明白化學原理，才能對化學現(xiàn)象印象深刻。但是，有些學校由于辦公經(jīng)費緊張，化學實驗設備無法得到及時更新與補充，導致一些學生實驗無法正常開展，也無法保證一些實驗的安全性。

4. 學生實驗興趣不高

興趣是學生有效提高學習效率的前提，也是學好化學的內(nèi)驅(qū)力。只有學生擁有較為濃厚的學習興趣，才能有效提高化學學習成績。學生缺少實驗興趣主要表現(xiàn)為：首先，有些學生學習化學缺乏興趣，甚至還有厭學的傾向;其次，有些教師自身素養(yǎng)不高，化學知識缺乏系統(tǒng)性，上課時漏洞百出，教學方法死板、單一，課堂氣氛沉悶，使部分學生失去了學習化學的興趣;最后，初中化學中有不少分子式、化學方程式，記憶難度較大，概念較難理解，使學生學習有困難，學習化學的積極性和主動性大打折扣。

二、提升初中化學課堂教學有效性的策略

1. 更新教師教學理念

課程改革實施已經(jīng)多年，但是有些教師不能與時俱進，教學觀念跟不上課程改革的步伐。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，打破傳統(tǒng)的教學模式，靈活采取多種教學方法，提升課堂教學的有效性。

首先，教師要精準施策。教師要以《義務教育化學課程標準（2011年版）》為依據(jù)，立足化學教材，完成授課任務，同時要深入挖掘與學生實際緊密相關的案例，創(chuàng)設生活化情境，實施生活化教學，這樣能提升化學課堂教學的有效性。

其次，加大培訓力度。初中學校普遍存在師資力量不均衡的現(xiàn)象。很多初中化學教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，甚至有些學校化學教師短缺，為了正常開設化學課，由不是化學專業(yè)的教師擔任化學教學工作。由于這些教師化學知識缺乏系統(tǒng)性，導致學?；瘜W成績整體不高。因此，學校要加大培訓力度，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄“一言堂”的教學方式，構(gòu)建新型課堂教學模式，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

最后，運用信息技術輔助教學。信息技術迅猛發(fā)展的今天，還有很大一部分教師不會使用多媒體，不會制作課件。因此，學校要大力提倡信息化教學，讓信息技術輔助教學，以其形象、直觀的特點化解教學重、難點，化復雜抽象為具體形象。這樣不僅優(yōu)化了課堂教學，還擴大了課堂教學容量。

2. 建立良好的師生關系

首先，尊重、理解和信任學生。學生都渴望得到教師的尊重和理解。在課堂教學中，如果教師一味地運用高壓政策和強制手段，只能制約良好師生關系的形成。因此，教師要與學生平等對話，尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。教師不能以有色眼鏡去看待學生，尤其是對待學困生，教師更要以友善的態(tài)度信任他們，相信他們通過自己的努力可以取得成功。

其次，教師要熱愛學生，并嚴格要求學生。熱愛學生是建立良好師生關系的基礎。教師只有發(fā)自內(nèi)心地關心學生，一視同仁，才能融化學生心靈的堅冰，讓教師走進他們的內(nèi)心世界，與教師展開心與心的交流。另外，教師還要嚴格要求學生，把對學生的關愛與嚴格要求結(jié)合起來，才能真正達到教育的目的。

最后，做到為人師表。學生往往喜歡學識淵博、談吐高雅的教師。因此，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，博覽群書，開闊視野，要有足夠的知識儲備和較高的業(yè)務素養(yǎng)，上課時能引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，以自身的才華吸引學生，才能與學生建立和諧的師生關系。只有這樣，才能形成融洽的師生關系。

三、結(jié)束語

總之，提升化學課堂教學有效性的方法還有很多，只要化學教師用心去揣摩，精心去打造課堂教學，就一定能提高化學課堂的教學效率。

基金項目：2019年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題——基于學科核心素養(yǎng)的初中化學有效課堂教學方法與策略的研究（WW[2019]GH186）。

參考文獻：

[1]湯文俊. 提升初中化學課堂教學有效性的策略[J]. 名師在線，2017（16）.

[2]張紹波. 初中化學課堂教學有效性的實施策略[J]. 中學化學教學參考，2015（2）.