閆春輝

摘 ?要：高中化學(xué)實驗教學(xué)階段，若教師的實驗教學(xué)鋪墊不充分、教學(xué)深度不足、拓展性不夠，就會導(dǎo)致實驗教學(xué)未能達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師需要嘗試將多媒體技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)進行融合，探索高中化學(xué)實驗教學(xué)的新路徑。文章就多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)的融合路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)困境;多媒體技術(shù);融合路徑

為充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的價值，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生建構(gòu)新的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生化學(xué)實驗整體學(xué)習(xí)實力。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)困境剖析

1. 化學(xué)實驗鋪墊不充分

在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)時，需要學(xué)生具備充足的理論知識儲備和思維想象能力，保證化學(xué)實驗教學(xué)開展的可靠性和安全性。通過分析高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，進行實驗前的教學(xué)引導(dǎo)時，有些教師仍舊采取理論講述教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抽象地對相關(guān)實驗過程進行想象思考，為后續(xù)實驗操作進行鋪墊。由于教師沒有合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)鋪墊不充分。當(dāng)學(xué)生進行化學(xué)實驗操作時，可能會出現(xiàn)很多問題，直接影響到化學(xué)實驗教學(xué)效果，以及化學(xué)實驗開展的可行性和安全性。

2. 化學(xué)實驗教學(xué)深度不足

高中化學(xué)實驗教學(xué)，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生操作相關(guān)的儀器設(shè)備，觀察化學(xué)實驗的反應(yīng)過程和最終結(jié)果。為實現(xiàn)化學(xué)課程核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)剖析化學(xué)實驗的反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)果，利用化學(xué)知識對其進行解釋，并提出新的問題。若教師沒有合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，就會導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)深度不足，影響教學(xué)效果。

3. 化學(xué)實驗拓展性不夠

若高中化學(xué)實驗教學(xué)拓展性不夠，沒有對學(xué)生的思維想象能力進行有效的啟發(fā)，則不利于學(xué)生后續(xù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)的融合路徑

1. 化學(xué)實驗的動畫模擬教學(xué)鋪墊

為提升學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)效果，教師在實驗教學(xué)前要進行充足的鋪墊，保證學(xué)生對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，以及對化學(xué)實驗可能出現(xiàn)的情況進行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。

教師要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，開展化學(xué)實驗動畫模擬教學(xué)引導(dǎo)。在采用化學(xué)實驗動畫模擬教學(xué)時，教師可以將理論文字轉(zhuǎn)化為可視化圖像信息，而且對可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)進行預(yù)測，調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)實驗操作的注意事項，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的操作意識，影響后續(xù)實驗探索學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·化學(xué)1（必修）》“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”這節(jié)課時，鑒于離子反應(yīng)的抽象性，學(xué)生無法進行肉眼觀察，僅可以觀察到物質(zhì)反應(yīng)變化，而實際的離子反應(yīng)變化仍需要學(xué)生進行抽象思考。為保證學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的效果，教師可以預(yù)先開展離子反應(yīng)的多媒體動畫演示教學(xué)，為學(xué)生設(shè)定以下實驗動畫場景，引導(dǎo)學(xué)生進行直觀思考。

實驗1：向盛有2毫升的硫酸鈉溶液試管中，加入2毫升的稀氯化鉀溶液，猜測離子動畫的反應(yīng)過程。

實驗2：向盛有2毫升的硫酸鈉溶液中，加入2毫升的氯化鋇溶液，猜測離子的反應(yīng)實際情況。

實驗3：向盛有2毫升的硫酸銅溶液試管中，加入2毫升的氫氧化鈉溶液，猜測離子反應(yīng)變化。

2. 化學(xué)實驗重點反應(yīng)環(huán)節(jié)的微課剖析

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行實驗猜測，夯實學(xué)生開展實驗的基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生操作相關(guān)的化學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)不同實驗操作過程中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，并記錄其化學(xué)變化與反應(yīng)生成物。

仍以“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”這節(jié)課為例，由于這節(jié)課涉及離子反應(yīng)知識，為加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的理解，教師利用微課視頻對化學(xué)反應(yīng)進行重點剖析，解析不同化學(xué)溶液反應(yīng)過程中發(fā)生的離子變化，利用直觀的離子反應(yīng)模型進行演示教學(xué)，結(jié)合學(xué)生記錄的化學(xué)反應(yīng)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí)理解。

3. 化學(xué)實驗課外資源的拓展與延伸

在教學(xué)“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”這節(jié)課時，為拓寬學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)視野，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，篩選課外資源，依據(jù)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)情況進行一定的延伸，提出一些社會實踐課題，驅(qū)動學(xué)生進行實踐探索。

在進行社會實踐課題探究時，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供在線實驗指導(dǎo)。例如，指導(dǎo)學(xué)生利用廢、舊物品制作化學(xué)實驗器材，并與學(xué)生在線討論實驗方案，保證實驗方案開展的可行性。通過實驗探索激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生化學(xué)實驗操作的綜合實力，培養(yǎng)并提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高中化學(xué)多媒體信息技術(shù)教育改革的預(yù)期目標(biāo)。

三、結(jié)束語

教師依托多媒體技術(shù)開展教學(xué)鋪墊引導(dǎo)，針對實驗重點進行微課剖析，依據(jù)學(xué)情進行實驗教學(xué)延伸，為學(xué)生打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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