楊蘭

【摘要】小練筆雖小，但認(rèn)真挖掘文本資源，亦可開辟練筆天地，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在平時(shí)的教學(xué)中我注重了語(yǔ)文教學(xué)的隨文練筆，對(duì)教材中要求的小練筆進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)踐探究，在教材中適當(dāng)插入一些小練筆。通過(guò)多年的實(shí)踐探究，學(xué)生確實(shí)受益匪淺，也品嘗到了成功的喜悅，對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；寫作；練筆；仿寫

小學(xué)生寫作文，對(duì)段的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言組織的能力顯得很薄弱，在平時(shí)教學(xué)中，為了學(xué)生作文起步順利，我把注重培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性放在隨文練筆教學(xué)的首要位置上，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行觀察與思考，并展開合理想象，通過(guò)自學(xué)探索和操練鞏固，最終形成了一些初步的習(xí)作技能。

一、厚積薄發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.摘抄美句，靈活運(yùn)用。俗話說(shuō)“好記憶不如爛筆頭”。從一年級(jí)開始，我就要求每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“優(yōu)美詞句積累本”，把自己在課堂中、課外看到的好的詞語(yǔ)、句子即時(shí)摘抄下來(lái)，隨時(shí)大聲地朗讀并靈活運(yùn)用在自己的作文中。組織學(xué)生共同交流閱讀感受或交換閱讀優(yōu)美詞句積累本，達(dá)到了資源共享、豐富語(yǔ)言的目的。

2.勤加練習(xí)，以說(shuō)助寫。“口語(yǔ)交際”是學(xué)生圍繞話題進(jìn)行交流、討論或辯論的雙向或多向的互動(dòng)過(guò)程，雖以聽說(shuō)訓(xùn)練為主要形式，但也是操練文筆的大好時(shí)機(jī)。

二、別出心裁，提升練筆

（一）仿寫文本，舉一反三

1.仿句練筆。教師在閱讀訓(xùn)練中要善于挖掘教材因素，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練筆。再如我校的一次課題活動(dòng)中，一位年輕教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》中寫魚的優(yōu)美詞句之后，設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：想象一下，貝殼會(huì)有哪些顏色，哪些種類，哪些形狀呢？用上“有的好像……，有的好像……，還有的……”來(lái)介紹一下，讓我們更加喜歡這些貝殼好嗎？在想象中學(xué)生動(dòng)筆寫下：海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，有的像翠綠的草帽，有的像明亮的眼睛，還有的像池塘里青青的菱角，真是千奇百怪，無(wú)所不有……

2.仿段練筆。教材中的許多課文，其實(shí)是學(xué)生習(xí)作的藍(lán)本，它們的構(gòu)段方法和語(yǔ)言表達(dá)各不相同。教師要充當(dāng)有心人，引導(dǎo)學(xué)生分析，理解各類文章的構(gòu)段和表達(dá)方法，找出規(guī)律，進(jìn)行形式多樣的寫段訓(xùn)練。把教落實(shí)到“寫”上，分析文章的思路、結(jié)構(gòu)安排、材料的取舍，借此訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思成文。

3.仿篇練筆。選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的課文內(nèi)容，向生活實(shí)踐延伸找準(zhǔn)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相似版塊，通過(guò)學(xué)習(xí)將課文的內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活實(shí)際中去，激發(fā)學(xué)生回憶生活、依照文本的表述方式記錄生活、描繪生活。

4.仿意練筆。教材中許多文章的立意獨(dú)具匠心，是值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的。如《落花生》這篇課文，借物喻人，語(yǔ)言淺顯樸素，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。教學(xué)時(shí)，教師要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的作者確定主題和表達(dá)中心的方法，寫自己喜歡的一種東西。

（二）發(fā)揮想象，靈動(dòng)補(bǔ)白

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！笨瞻?，是作者有意或無(wú)意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間，同樣，“空白”也為學(xué)生打開了通往作者心靈的大門。學(xué)這樣的文章，教師可充分抓住這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡(jiǎn)練的地方補(bǔ)寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充完整，學(xué)生通過(guò)填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。文章的有些地方寫得或含蓄，或簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間，而這也是讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)的下筆之處。因此，教師要善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的充實(shí)、讓文本更飽滿。

（三）激活思維，續(xù)寫故事

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多課文不僅情節(jié)生動(dòng)，而且故事性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)到結(jié)尾總是有一種意猶未盡的感受，而很多課文的故事情節(jié)的多樣性給讀者留下想象的余地。學(xué)生或延伸情節(jié)，或補(bǔ)充結(jié)局，對(duì)深化理解原文，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力頗有益處。實(shí)踐證明，故事性強(qiáng)，可續(xù)性強(qiáng)的課文讓學(xué)生喜歡想象，而趣味性的練筆，學(xué)生也“樂”寫，“愿”寫。

三、及時(shí)鼓勵(lì)，分享快樂

為了保持孩子們寫小練筆的興趣，每當(dāng)有寫得精彩的小練筆，哪怕只是一個(gè)句子，我會(huì)一一將它們勾畫、摘錄下來(lái)，把它們匯集，創(chuàng)辦成一期期《精彩語(yǔ)錄》，讓不同水平的學(xué)生在《精彩語(yǔ)錄》里能齊展精彩。每個(gè)月，我也會(huì)定期舉行一次小練筆比賽，現(xiàn)場(chǎng)寫作，并共同評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生寫小練筆的動(dòng)機(jī)，同學(xué)們寫作文的興趣也越來(lái)越濃了。

總之，課堂小練筆應(yīng)立足于課堂，只要我們用心鉆研教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，那么我們的閱讀課就會(huì)上得更有效，更靈動(dòng)，課堂練筆也會(huì)成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景！

【參考文獻(xiàn)】

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