張新武

【摘要】每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)后進(jìn)生，對(duì)于這些學(xué)困生，需要了解他們的特點(diǎn)以及成因，并因材施教，才可以取得良好的效果。文中就后進(jìn)生形成成因進(jìn)行了分析，并提出了轉(zhuǎn)化措施。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生成因；轉(zhuǎn)化策略

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，如何使每一個(gè)學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展，最大限度的提高教育教學(xué)質(zhì)量，已成為擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題?！昂筮M(jìn)生”是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)特殊群體，如何正確對(duì)待這個(gè)特殊群體，并隨之做出切實(shí)可行的對(duì)策，是每個(gè)站在時(shí)代前沿，肩負(fù)歷史責(zé)任的基礎(chǔ)教育工作者必須深思的問題。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)校原因。首先是大部分教師不能將一碗水端平。致使一些后進(jìn)生抬不起頭來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。其次是極少數(shù)教師對(duì)后進(jìn)生“第一印象欠佳”思想上先入為主，形成嫌棄、厭惡心理，不尊重、不信任學(xué)生，不去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。

2.家庭原因。家庭教育的失誤也是形成后進(jìn)生的一個(gè)重要因素。一是“溺愛型”的家庭教育。許多事情都由家長(zhǎng)代替而讓學(xué)生缺少鍛煉，忽視對(duì)孩子生存能力的培養(yǎng)。二是“放任型”的家庭教育。這類孩子由于父母對(duì)他們的期望值過(guò)低，養(yǎng)成孤僻冷漠的性格，采取自暴自棄的做法。三是“高壓型”的家庭教育，容易出現(xiàn)埋頭苦學(xué)而不思品行端莊，苦學(xué)不成便自暴自棄的現(xiàn)象。四是家長(zhǎng)作風(fēng)不正給孩子直接樹立了壞榜樣。

3.社會(huì)原因。首先是受新的“讀書無(wú)用論”和拜金主義等錯(cuò)誤思想的影響，覺得學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只想長(zhǎng)大后像別人一樣賺大錢。其次是報(bào)刊、廣播、書刊、影視等有關(guān)媒體不健康內(nèi)容的直接傳播影響。

4.自身原因。首先是缺乏興趣。有些教師單一呆板，枯燥乏味的講解使學(xué)生不易接受，使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的情況。其次是意志薄弱，自控能力低下，這是絕大多數(shù)后進(jìn)生的共同弱點(diǎn)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳往往受到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的蔑視，自尊心受到挫傷、思想活動(dòng)被壓抑，喪失了提高學(xué)習(xí)的信心和毅力。針對(duì)上述原因，老師應(yīng)采取下列相應(yīng)的施教對(duì)策。

二、應(yīng)對(duì)后進(jìn)后采取的施教策略

1.愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生思想的重要前提。首先，愛心表現(xiàn)在了解、信任、尊重后進(jìn)生上。教師只有通過(guò)深入、廣泛、全面的了解后進(jìn)生，才能做到有的放矢，對(duì)癥下藥。在教育過(guò)程中，教師還要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，維護(hù)他們的自尊心，充分理解他們的心理、愛好和興趣。

2.細(xì)心是號(hào)準(zhǔn)后進(jìn)生思想之脈的金線。首先要細(xì)心發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。其次是細(xì)心觀察學(xué)生的變化，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴成功、微小的進(jìn)步后就鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)使后進(jìn)生感到老師是公平的，有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。三是要把他們的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，要求他們認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外自學(xué)，逐步培養(yǎng)他們自學(xué)的習(xí)慣和能力。

3.耐心是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重心。老師對(duì)經(jīng)常不自覺越軌的同學(xué)要深入分析其思想根源，找出癥結(jié)，耐心細(xì)致地進(jìn)行教導(dǎo)，一定不能操之過(guò)急，要做到循循善誘，循序漸進(jìn)，要采取以事說(shuō)理、以身行理、以法規(guī)范、耐心引導(dǎo)，要采取因材施教，因人而異的方法，鞏固提高轉(zhuǎn)化成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉寶國(guó).談小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2018（18）.