王麗紅

【摘要】在幼兒的學習過程中，部分教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，不可避免地走入誤區(qū)，影響了環(huán)境的主體性、舒適性、美觀性，對幼兒的生長發(fā)育產(chǎn)生了負面作用。教師需要對幼兒園內(nèi)的環(huán)境進行審視，從兒童的視角，打造高質(zhì)量的幼兒園環(huán)境，讓幼兒能夠健康成長。

【關鍵詞】兒童視角；審視；幼兒園環(huán)境

教師在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，需要從兒童的角度進行思考，降低周邊環(huán)境的高度，避免危險設施的出現(xiàn)，能夠讓幼兒也參與到環(huán)境設施創(chuàng)設中來。教師需要改變固有的思維方式，并結合環(huán)境布置，培養(yǎng)學生的審美能力，營造良好意境，方便幼兒的生活與學習。

一、提高環(huán)境創(chuàng)設的主體性

教師在教學中，需要確立學生的主體地位，在幼兒園教學中，部分教師存在包辦一切的思想，沒有重視幼兒的獨立思考能力與自主積極性的開發(fā)。教師需要讓學生結合身邊的變化，領會到自己的成長，通過實驗和游戲的方式，開發(fā)學生的動手能力，幫助幼兒領會團結精神的重要性，培養(yǎng)學生的學習自信心。

比如，教師可以開展班級大掃除，讓所有幼兒都參與其中。教師可以根據(jù)幼兒的想法，將幼兒進行科學分組，劃分打掃區(qū)域。有的負責黑板區(qū)域、有的負責一列桌椅，教師可以有意識地培養(yǎng)學生的團隊合作能力，如涂抹黑板、更換毛巾、扶住桌椅等。教師可以根據(jù)幼兒的打掃衛(wèi)生情況，對打掃優(yōu)秀的團隊進行表揚，讓幼兒的積極性得到提升。教師在幼兒打掃干凈后，可以讓幼兒體會在干凈教室中的學習情況，提升學生的動手能力。

二、提高環(huán)境創(chuàng)設的舒適性

部分教師在創(chuàng)設環(huán)境時，創(chuàng)設手法顯得過于生硬，缺乏導入環(huán)節(jié)與提問環(huán)節(jié)，導致幼兒沒有及時跟上教師的思維，降低了學習的效率。教師在創(chuàng)設環(huán)境前，可以結合信息技術，使用視頻、圖片、音樂營造環(huán)境，提升學生的學習舒適程度。教師在播放視頻后，可以使用提問的方式，讓學生根據(jù)所學知識和搜集到的信息回答問題，教師在學生回答完畢后，需要根據(jù)學生的回答，對學生進行表揚，以鼓勵的手段提升學生的學習積極性。

比如，在教師進行愛國主義教育時，不能直接提問“你是哪里人？”，這樣會讓學生陷入迷茫。教師可以使用視頻，導入中國的傳統(tǒng)文化，結合中國的政治、經(jīng)濟發(fā)展，讓學生對視頻中的信息提升興趣，并對祖國感到自豪，在視頻最后提出了“中國人”的概念，在這時，教師提出“你是哪里人？”的問題，才能讓學生回答出結果。教師要加強知識的灌輸，對視頻進行回顧，展現(xiàn)出中國獨有的魅力，激發(fā)學生的自豪感，進行愛國主義教育。

三、提高環(huán)境創(chuàng)設的美觀性

幼兒大腦尚未發(fā)育完全，教師可有意識地培養(yǎng)學生的審美能力，從周邊環(huán)境創(chuàng)設中，讓學生體會到“美”的具體含義。教師可以注意教室的布置情況，在窗戶邊養(yǎng)上一些盆栽，在墻壁兩側張貼幼兒的畫作，讓幼兒能夠生活在優(yōu)良的學習環(huán)境中。同時，教師在上課時，需要鍛煉學生的繪畫能力，讓幼兒在畫中應用豐富的想象力，將日常觀察到的信息進行匯總，在畫中滲透感情，展現(xiàn)幼兒的美好與純真。

【參考文獻】

[1]沈敏.“兒童本位”視野下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的“四有”建設[J].科學大眾，2019，6（19）：38-39.

[2]呂卓健.“基于兒童”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設[J].實踐探索，2017，6（25）：64-65.