陳秋月

【摘要】幼兒的行為習慣都是在幼兒園時期形成的。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進的，經(jīng)過學習而不斷積累、發(fā)展、成型，幼兒教育是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長補短。

【關鍵詞】幼兒德育；教育；問題；策略

幼兒教師的工資應該進行科學化的提升，尤其是一些比較偏遠的地區(qū)，需要重視幼兒教師薪資待遇的提升，同時政府部門需要在政策上予以支持。在實際的教育工作中，相關的設施設備應裝備齊全，從學前兒童的心理特點出發(fā)，選擇更多符合幼兒健康成長的教育設備。

一、幼兒德育教育小學化的現(xiàn)狀

幼兒教育小學化現(xiàn)象非常嚴重，最主要的表現(xiàn)就是幼兒園辦學理念的改變，在經(jīng)濟利益的影響下，不論是幼兒園的管理，還是組織機構，都依靠社會，忽視了幼兒成長的特點，甚至一部分學校在招生過程中會將幼兒掌握的知識數(shù)量以及難易程度作為宣傳的重點，并盡可能地拓寬辦園的規(guī)模。

分析教學內(nèi)容會發(fā)現(xiàn)，有部分家長認為提前打好基礎非常重要，隨著中、高考壓力的不斷增加，學生的學習壓力也在不斷加大，很多培訓機構都相繼出現(xiàn)，極力滿足家長需求，在小學升初中的培訓班的基礎之上就打造了幼兒園升小學的培訓班。

作為幼兒教學老師，在課程講解的過程中，沒有從幼兒生理特點出發(fā)，而且這種現(xiàn)象在一些比較偏僻的地方更為明顯，很多幼兒教師都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，甚至沒有相關資質。

二、幼兒德育教育小學化的原因分析

社會節(jié)奏變化，競爭壓力越來越大，各個行業(yè)都在奮勇向前，教育行業(yè)也是如此，不少家長只追求孩子短時的進步，加大孩子的壓力。

還沒有形成科學化的幼兒教育評估機制，不管是家長還是學校都是片面的評估幼兒教育，將重心放在了知識的掌握程度上，幼兒教育的評價標準主要是單詞、筆畫、筆順等方面的掌握。沒有對評估體系進行科學的變革，不管如何調(diào)整頂層的教育都無法改變格局。

我國在學前教育的投入呈現(xiàn)不斷增加的狀態(tài)，但是受到發(fā)展速度、地域差異等多方面因素的影響，使得不同地區(qū)幼兒教育的成果存在著非常大的區(qū)別，這種區(qū)別在城鄉(xiāng)之間的體現(xiàn)上更為明顯。還有部分山區(qū)，非常缺乏幼師資源，更沒有相應的教育資源予以支持。

三、幼兒德育教育探析

學生階段，尤其是幼兒階段是世界觀、人生觀、審美觀初步形成的階段。一首動聽的歌曲，其歌詞的內(nèi)涵往往用優(yōu)美的詞句，形象地表達一個深刻的思想主題。如幼兒園流行的《一分錢》這首歌謠，多么童真美妙的歌曲，讓孩子們在牙牙學語之時就懂得了撿到東西要交公，頌揚了一種拾金不昧的高尚品德。

實施“愛的教育”是每一個幼兒園教師教育的初衷，但是，在實施過程中，一定要把握好施愛的方式。施愛的前提是孩子要對老師有“敬”有“愛”，因“敬”生“畏”。如果孩子一點兒也不敬畏你，怎會有良好的紀律？教不嚴，師之惰，對孩子們一味關愛，愛得過多，約束得過少也會適得其反，這樣，孩子們不知道什么是該做的或不該做的，什么是對的或錯的，觀念上從沒有是非善惡之分。

【參考文獻】

[1]肖雄輝.區(qū)域學前教育發(fā)展研究[D].湖南師范大學，2016.