張姝

摘要：2020年上半年，新冠肺炎疫情突然來(lái)襲，許多行業(yè)、領(lǐng)域不得不做出被動(dòng)應(yīng)對(duì)舉措，共同抗擊新冠肺炎疫情。對(duì)于教育領(lǐng)域而言，疫情期間學(xué)校課程教學(xué)開(kāi)展深受影響，許多院校無(wú)法正常開(kāi)學(xué)，師生均面臨無(wú)法返校的局面，所以線(xiàn)上教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。線(xiàn)上教學(xué)模式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)隔離教學(xué)，并在信息化技術(shù)的支持下體現(xiàn)出頗多優(yōu)勢(shì)，但是它也存在問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)比分析了大專(zhuān)職業(yè)院校線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué)? ?線(xiàn)下教學(xué)? ?大專(zhuān)職業(yè)院校

2020年上半年，國(guó)內(nèi)新冠肺炎疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻，許多學(xué)校無(wú)法確定開(kāi)學(xué)復(fù)課的時(shí)間，只能通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)模式響應(yīng)教育部提出的“停課不停學(xué)”的基本政策。因此，許多大專(zhuān)職業(yè)院校提出了“抗疫渡時(shí)艱，工作學(xué)習(xí)不掉線(xiàn)”的創(chuàng)新教學(xué)理念，希望能夠充分結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制訂一套線(xiàn)上教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同參與教學(xué)，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。

一、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對(duì)比

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是課堂集體教學(xué)，教師和學(xué)生面對(duì)面，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠管理班級(jí)，觀(guān)察學(xué)生的語(yǔ)言與肢體動(dòng)作，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流，獲得他們的語(yǔ)言，甚至是思想情緒的反饋。不僅如此，大專(zhuān)職業(yè)院校教師可以經(jīng)常采用情境教學(xué)、項(xiàng)目合作教學(xué)、辯論對(duì)抗教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)和一對(duì)一對(duì)話(huà)式教學(xué)等教學(xué)方法。簡(jiǎn)而言之，在線(xiàn)下教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，運(yùn)用豐富的教學(xué)模式，能夠真正實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)互助。

線(xiàn)上教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)文字語(yǔ)音的交流，在教學(xué)模式應(yīng)用方面受到了極大限制，項(xiàng)目教學(xué)、互動(dòng)討論教學(xué)、調(diào)查教學(xué)等教學(xué)模式都無(wú)法順利展開(kāi)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生直接生動(dòng)的互動(dòng)。誠(chéng)然，線(xiàn)上教學(xué)是當(dāng)前大專(zhuān)職業(yè)院校鼓勵(lì)教師開(kāi)展的一種教學(xué)方式，但它應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互補(bǔ)充、共同開(kāi)展，即教師可以在課上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而在課后采用線(xiàn)上教學(xué)模式，如此相得益彰，更能為學(xué)生創(chuàng)造良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，從體驗(yàn)氛圍上來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上教學(xué)模式不如線(xiàn)下傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以這兩種教學(xué)模式應(yīng)相互結(jié)合使用，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)監(jiān)管的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對(duì)比

傳統(tǒng)的大專(zhuān)職業(yè)院校課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師當(dāng)堂監(jiān)管，教師對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都了如指掌，雖然線(xiàn)上教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同步監(jiān)管，但遠(yuǎn)程教學(xué)管理依然存在脫節(jié)的現(xiàn)象，而這些脫節(jié)現(xiàn)象不是教師能主動(dòng)控制的，教師不能夠很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

線(xiàn)上教學(xué)監(jiān)管的缺點(diǎn)相對(duì)突出，如教師無(wú)法監(jiān)督學(xué)生是否在線(xiàn)收聽(tīng)或?qū)W習(xí)講授的內(nèi)容，甚至無(wú)法保證學(xué)生的簽到率。不僅如此，大專(zhuān)職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差，容易出現(xiàn)逃課的情況，這為教師的考勤工作帶來(lái)了巨大困擾。

線(xiàn)上教學(xué)監(jiān)管的優(yōu)點(diǎn)是在能夠保證學(xué)生到課率的基礎(chǔ)上，教師可利用各種軟件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過(guò)程采用MOOC視頻錄像直接監(jiān)管每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將課程知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋快速分段錄制好各種視頻，實(shí)施片段化教學(xué)。在該過(guò)程中，教師主要是通過(guò)與學(xué)生的線(xiàn)上交流反饋來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅如此，為了保證教學(xué)監(jiān)管到位，部分教師采用到了“云班課”“學(xué)習(xí)通”等點(diǎn)課系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行點(diǎn)課、評(píng)分，最后獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。新平臺(tái)的點(diǎn)課系統(tǒng)和學(xué)生監(jiān)管系統(tǒng)非常健全，可以確保學(xué)生的到課率達(dá)到100%，并幫助教師了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的狀況。

三、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對(duì)比

大專(zhuān)職業(yè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容偏向于理論知識(shí)的教學(xué)，它的優(yōu)點(diǎn)是能夠完整地傳授知識(shí)內(nèi)容，但缺陷是內(nèi)容相對(duì)單一，不能與時(shí)俱進(jìn)。

相比之下，線(xiàn)上教學(xué)模式提供的理論實(shí)踐內(nèi)容更加豐富，如“線(xiàn)上互助專(zhuān)業(yè)教學(xué)”“線(xiàn)上云技術(shù)體驗(yàn)教學(xué)”等教學(xué)模塊內(nèi)容豐富，提出的教學(xué)模式也非常好，讓學(xué)生足不出戶(hù)就能完成對(duì)專(zhuān)業(yè)中諸多知識(shí)內(nèi)容的調(diào)查與學(xué)習(xí)。另外，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，平臺(tái)還融入了大量的新冠病毒肺炎疫情的防范知識(shí)，這是目前所有大專(zhuān)職業(yè)院校線(xiàn)上課程教學(xué)必須設(shè)置的新版塊，即設(shè)置疫情傳播路徑研究、疫情防范知識(shí)等，從而全方位提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)廣度與深度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝.職業(yè)院校信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比研究[J].才智，2018（10）.

（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）