蔣靚

摘 要：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)情感價(jià)值，形成數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，進(jìn)而養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，而上好一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵就是做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。文章分析數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因，從明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、指明學(xué)習(xí)方向，趣味化教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境幾方面深入探討數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);問(wèn)題;原因;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0080-02

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的基本課程，教學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜，應(yīng)用性強(qiáng)，而且比較抽象，而學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)的邏輯思維，因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)常常難以理解。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效果。目前，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在問(wèn)題，如無(wú)法突顯學(xué)生的主體性、教學(xué)內(nèi)容的難度不夠科學(xué)、教學(xué)方式滯后等，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，教師要了解自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的不足，找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文基于數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因，對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以保證教學(xué)效果的發(fā)揮，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的相互統(tǒng)一。但是在現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在一些問(wèn)題，具體如下。

1.無(wú)法突顯學(xué)生的主體性

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少學(xué)生自主思考的時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)期間沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地融合教師的教和學(xué)生的學(xué)，促使學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的分析，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)內(nèi)容的難度不夠科學(xué)

現(xiàn)階段，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的難度控制不佳。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中往往忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，僅僅依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)難度過(guò)大或者過(guò)小的問(wèn)題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，或使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。久而久之，班級(jí)中的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要科學(xué)掌握教學(xué)難度，使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)方式滯后

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)存在教學(xué)方式滯后的問(wèn)題，無(wú)法體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，沒(méi)有在根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。同時(shí)，一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中總是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把大部分時(shí)間都用在知識(shí)的教授上。這樣，學(xué)生往往以被動(dòng)接受的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，甚至容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

二、數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因

數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因主要有兩個(gè)。其一，受“應(yīng)試教育”的影響。在“應(yīng)試教育”的視角下，我國(guó)的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)考試以及選撥，才能進(jìn)入滿意的學(xué)府，部分家長(zhǎng)和教師已經(jīng)在學(xué)生的兒童時(shí)期就對(duì)其進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這樣，即使可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也不利于學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)與發(fā)展。在這樣的背景下，教師在實(shí)際教學(xué)中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。其二，培訓(xùn)機(jī)制不健全。部分學(xué)校忽視了教師培訓(xùn)的重要性，導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)水平有限、教學(xué)方法滯后的現(xiàn)象。而在培訓(xùn)機(jī)制不健全的影響下，教師自身的教學(xué)能力得不到提升，自然影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)改善方法

教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)工作中占有重要地位，是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行總體規(guī)劃的過(guò)程，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向;趣味化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前仔細(xì)研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，包括重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，由此確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得身心的良好體驗(yàn)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中通過(guò)投擲骰子或者摸球的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例逐漸了解“可能性”，使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提高。

2.趣味化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生都活潑、好動(dòng)，喜歡游戲。教師要利用學(xué)生的這一特征，選取趣味化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展需求的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)在數(shù)學(xué)世界中遨游，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“接龍”的游戲活動(dòng)，也就是讓學(xué)生按照座位順序，自主講出數(shù)字，下一名學(xué)生判斷這名學(xué)生講出的數(shù)字是不是小數(shù)。對(duì)問(wèn)題回答正確的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定;對(duì)問(wèn)題回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生沉醉在游戲的世界中，就會(huì)強(qiáng)化對(duì)小數(shù)的認(rèn)知，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，存在滯后性。因此，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度。在信息化時(shí)代背景下，諸多先進(jìn)教學(xué)技術(shù)已經(jīng)產(chǎn)生，包括實(shí)時(shí)投影教學(xué)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電腦教學(xué)一體機(jī)技術(shù)等，這些技術(shù)在課堂上的應(yīng)用可以充分吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這便需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中善于借助先進(jìn)教育技術(shù)，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)生活中的美妙圖形，以動(dòng)態(tài)化的形式向?qū)W生呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究圖形運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，并且發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們自主創(chuàng)造出精美的旋轉(zhuǎn)圖形，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到自身在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題以及原因，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)或者參與培訓(xùn)活動(dòng)，提升自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。教師還應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再組織，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

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