藏春花

摘 要：因?qū)W段差異，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象。如何做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接，幫助學(xué)生更好地融入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，值得教師深入思考。文章論述如何從興趣方面入手，促進(jìn)中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)銜接，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)高效化目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)鏈接;興趣

中圖分類號(hào)：G623.31;G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0096-02

英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其在小學(xué)階段便設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，而小學(xué)英語(yǔ)不會(huì)太難，這也是因?yàn)樾W(xué)生思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完善、健全，所以英語(yǔ)教材中的內(nèi)容也較為容易理解。而初中英語(yǔ)教學(xué)便開(kāi)始注重學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升，所以相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容而言，難度增加不少。例如，初中英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)教材內(nèi)容要復(fù)雜得多，而且需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更多;初中英語(yǔ)教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)那么生動(dòng)有趣;初中英語(yǔ)課后作業(yè)量增大，作業(yè)內(nèi)容也變得多樣化。所以，在中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)工作中會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在英語(yǔ)成績(jī)上出現(xiàn)下滑嚴(yán)重的情況，使得學(xué)生無(wú)法真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)困擾。本文對(duì)如何激發(fā)興趣提高中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)效果進(jìn)行論述。

一、中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)中興趣的重要性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，特別是中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)中，如果有趣味的加入，將起到事半功倍的效果，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的記憶與理解。這便需要英語(yǔ)教師在中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)過(guò)程中，摸清教材內(nèi)容與特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生思維方式與理解能力，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，并輔以幽默的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。

二、中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)問(wèn)題研究

1.教材的脫節(jié)

與小學(xué)英語(yǔ)教材相比，初中英語(yǔ)教材在詞匯、語(yǔ)法等相關(guān)內(nèi)容上存在一定差異性，而且很多時(shí)候兩個(gè)階段的教材內(nèi)容存在斷層現(xiàn)象，這對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)而言，無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。

2.評(píng)價(jià)體系的脫節(jié)

剛剛步入初中的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的情況。有些學(xué)生步入初中后，不能適應(yīng)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降，而有些學(xué)生卻能夠很好地適應(yīng)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，書(shū)寫(xiě)方面。很多學(xué)生在字母與單詞的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中欠缺規(guī)范性，并且不分字母大小寫(xiě)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。第二，英語(yǔ)語(yǔ)法方面。有些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法理解語(yǔ)法，常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的情況。第三，英語(yǔ)語(yǔ)音方面。有些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)音標(biāo)、單詞拼讀等內(nèi)容十分模糊，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將音標(biāo)讀音讀成了字母讀音，還有些學(xué)生則經(jīng)常用漢語(yǔ)給單詞標(biāo)注讀音，這都體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固。

3.教學(xué)方法的脫節(jié)

一些小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分注重結(jié)果論證，忽視了學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程，并過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的展現(xiàn)，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的效果。而剛上初中的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，也經(jīng)常會(huì)受到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，造成很多時(shí)候無(wú)法真正融入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

三、基于興趣提高中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)效果的方法

1.把握教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)

很多剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況，這也是大部分初中新生在面對(duì)初中學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的正常現(xiàn)象，因?yàn)橄啾刃W(xué)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)或多或少的難度差異性。所以，為了走出這種教學(xué)困境，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生拓寬英語(yǔ)視野，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的拓展，以此增加學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，并逐漸增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)難度，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)方式，以提高中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可融入一些趣味化教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可采用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，利用視頻、圖片、音樂(lè)等多樣化的方式為學(xué)生帶來(lái)更為直觀的教學(xué)感受，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間被教學(xué)方法所吸引，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)的記憶。

2.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生在內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)思考的內(nèi)容，而一些趣味性教學(xué)手段的運(yùn)用，是順利進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)銜接過(guò)渡的重要手段。所以，英語(yǔ)教師在開(kāi)展中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中產(chǎn)生求知欲與好奇心。將書(shū)本知識(shí)通過(guò)情境再現(xiàn)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，取得良好的教學(xué)效果。例如，在中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)中，英語(yǔ)教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境，為學(xué)生導(dǎo)入本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)利用相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，以活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好、更科學(xué)地進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)銜接學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性。

3.建立良好的師生關(guān)系

中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)工作中，良好的師生關(guān)系是幫助學(xué)生順利過(guò)渡的重要手段。受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師“高高在上”，過(guò)于重視教師的權(quán)威，而學(xué)生單純從受教者的角度聽(tīng)從教師的指揮，覺(jué)得教師十分嚴(yán)厲，無(wú)法與教師過(guò)分親近，造成了師生交流不夠，影響了教學(xué)效率的提升。良好的師生關(guān)系能夠有效促進(jìn)學(xué)生在中小學(xué)英語(yǔ)銜接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愿意與教師進(jìn)行交流溝通?！吧尽苯逃砟钕?，學(xué)生成為主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的人，是課堂教學(xué)的主體。因此，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，親切和藹地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難，幫助學(xué)生克服困難。這樣，學(xué)生就會(huì)信任教師，并愿意跟隨教師的教學(xué)步伐，對(duì)教師所教的內(nèi)容也產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中還應(yīng)該注重表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)和肯定，要引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)與回答，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與成就感，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并吸引學(xué)生配合教師的培養(yǎng)活動(dòng)，是中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)工作的重點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師可要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一段英語(yǔ)故事演講或者英語(yǔ)小品，具體形式與內(nèi)容都由學(xué)生自己選擇，而且要求學(xué)生將自己的練習(xí)過(guò)程錄制成視頻。在上課時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行表演，并在表演之后說(shuō)出自己的設(shè)想，如“為什么會(huì)選擇這樣的形式”“怎樣進(jìn)行創(chuàng)作”等，讓學(xué)生能夠在自我訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，并運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這樣，能讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)工作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的持續(xù)提升有重要作用，而興趣是提高中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)效果的重要抓手。為此，教師應(yīng)從興趣入手，把握教學(xué)的起點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地度過(guò)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接階段。

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