侯瑩瑩

〔關(guān)鍵詞〕特教班主任;智障學(xué)生;關(guān)心他人

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）33-0075-01

智障學(xué)生通過培智學(xué)校的教育和訓(xùn)練，在生活自理、勞動(dòng)技能等方面都有了不同程度的提高，但在能力提高的同時(shí)，一些心理問題也逐步顯露出來，如不關(guān)心他人、不愛與同學(xué)互動(dòng)、不關(guān)愛父母等，這嚴(yán)重影響了智障學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)在的智障學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，一些家長對孩子只注重“物質(zhì)關(guān)愛”，有求必應(yīng)，不重視與孩子精神上的交流。家長的愧疚心理、補(bǔ)償心理，使得學(xué)生在父母與長輩的溺愛和百般呵護(hù)下成長。家長幾乎包辦了孩子生活中的一切，久而久之，孩子變得自私、冷漠，缺乏同情心，不會(huì)關(guān)心、幫助他人;在日常生活中，處處以自我為中心，很少顧及他人的感受。

每個(gè)家長都是愛孩子的，孩子也享受著家人們的關(guān)心和愛護(hù)，但孩子總有一天要接觸社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)。作為特教學(xué)校班主任，只有教會(huì)學(xué)生關(guān)心他人，他們未來才能適應(yīng)社會(huì)的需要。讓智障學(xué)生有關(guān)心他人的意識，培養(yǎng)智障學(xué)生關(guān)心他人的行為習(xí)慣，這對發(fā)展智障學(xué)生健康的人格，糾正他們以自我為中心的思維方式有著重要意義。

第一，先學(xué)會(huì)關(guān)心自己。

“關(guān)心自己”就是要從自己的事情自己做開始。班主任在平時(shí)要經(jīng)常與家長溝通，無論是在學(xué)校還是在家中，都要讓智障學(xué)生自己學(xué)著做一些事情，如自己吃飯，自己穿衣服，自己整理書包，自己拿書包，等等。雖然不是所有的事情都能夠自己完成，但至少已經(jīng)有這樣一種習(xí)慣了，已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，只有先學(xué)會(huì)關(guān)心自己，才有可能去關(guān)心別人。這些教育內(nèi)容是對學(xué)生自理能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中強(qiáng)化了自立意識，使學(xué)生認(rèn)識到自己的事應(yīng)該自己做，不僅學(xué)到了本領(lǐng)，還提高了生活質(zhì)量;不但減輕了父母的負(fù)擔(dān)，也是向父母獻(xiàn)愛心，即關(guān)心父母、愛父母的一種表現(xiàn)。

第二，家校配合，家長起到榜樣作用。

培養(yǎng)智障學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)，光靠學(xué)校教育是不夠的。作為特教學(xué)校班主任，應(yīng)及時(shí)和家長溝通，讓家長了解到，孩子的大部分時(shí)間是和家人在一起的，因此家長對孩子的關(guān)懷和教育也是十分必要的。例如，讓孩子把好吃的東西留給爺爺奶奶，吃飯時(shí)給他們夾菜，照顧生病的爺爺奶奶，從而激發(fā)孩子關(guān)心他人的情感。在孩子們的心目中，父母和老師就是他們言行的準(zhǔn)則和楷模，也是他們最依賴的人。教師和家長應(yīng)該成為孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人的榜樣。

第三，教給孩子“關(guān)心他人”的方法。

學(xué)生生活在一個(gè)集體當(dāng)中，當(dāng)他們對集體有了初步的認(rèn)識后，就開始與集體中的人產(chǎn)生了聯(lián)系，但這種聯(lián)系是十分簡單的，仍是以自我為出發(fā)點(diǎn)。作為特教學(xué)校的班主任，可以通過各種活動(dòng)來教育學(xué)生，教他們學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、老師。例如，把班里的好人好事記在本子上，設(shè)置關(guān)心他人評比欄，在主題班隊(duì)會(huì)時(shí)分享班里的好人好事，表揚(yáng)做好人好事的同學(xué)，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過一次次的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)逐步認(rèn)識到，自己是這個(gè)集體中的一員，要在集體中生活，就要學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助自己身邊的人。

（作者單位：黑龍江省杜爾伯特蒙古族自治縣特殊教育學(xué)校，大慶，166200）

編輯/于 洪 終校/紀(jì) 悅