蘇泉月

〔摘要〕青春期早期的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆、攀比、敏感、獨(dú)立、依戀、性意識(shí)覺(jué)醒、渴望認(rèn)同等心理現(xiàn)象，成為老師和家長(zhǎng)眼中“熟悉的陌生人”。我們要充分了解青春期早期學(xué)生的心理特點(diǎn)，理解和接納他們，有效發(fā)揮父母的性別角色影響和“朋友圈”對(duì)他們的正向影響，切忌貼“標(biāo)簽”，順勢(shì)而導(dǎo)，幫助他們順利度過(guò)青春期。

〔關(guān)鍵詞〕青春期早期;心理現(xiàn)象;教育策略

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）33-0072-03

美國(guó)天普大學(xué)的心理學(xué)教授羅倫思·史坦伯博士把青春期定在10-25歲之間，從容易興奮、激動(dòng)、生氣、心煩、做冒險(xiǎn)行為開(kāi)始，到具有調(diào)節(jié)能力結(jié)束。這段時(shí)期，由于體內(nèi)的荷爾蒙發(fā)生變化，也是情緒障礙（抑郁癥和躁狂癥）、酒精成癮和藥物依賴的高發(fā)期。所以，當(dāng)孩子進(jìn)入青春期以后，他們的情緒似乎不可控制，他們的行為似乎變得不可理喻，有的老師和家長(zhǎng)將青春期的孩子稱為“熟悉的陌生人”。他們這些復(fù)雜的變化，給教育教學(xué)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。只有了解了他們此階段的心理特點(diǎn)，才能更深入地做好青春期教育工作。

一、常見(jiàn)的青春期早期心理現(xiàn)象

（一）攀比與敏感相依存

從10歲開(kāi)始，一些孩子越來(lái)越關(guān)注自己的外貌，有的孩子偷偷地把外套里面的校服脫掉，換上自己喜歡的衣服。男孩子會(huì)關(guān)注某明星的發(fā)型，女孩子則喜歡戴發(fā)夾等小飾物。不但如此，他們還愛(ài)上了攀比，比成績(jī)，比誰(shuí)獲得更多的愛(ài)，甚至比自己在小群體中的地位，悄悄地排擠對(duì)手。為此，他們不惜背地里把對(duì)手的書包弄得七零八落，在對(duì)方的椅子上涂鴉，向老師舉報(bào)對(duì)方的違規(guī)行為且又不愿意暴露自己的身份。因?yàn)閻?ài)攀比，他們變得敏感、多疑、自卑。他們開(kāi)始跟父母和老師對(duì)著干，希望得到理解和尊重。

我曾接觸過(guò)一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子家庭，他們對(duì)女兒的教育相當(dāng)嚴(yán)格，女兒也很爭(zhēng)氣，一直品學(xué)兼優(yōu)，懂事乖巧。然而這么懂事的孩子卻在六年級(jí)的時(shí)候突然頻繁地偷家里的錢。她的父母知道后異常驚訝，焦灼不安，他們請(qǐng)我?guī)兔Σ檎以?。我與女孩子交流后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，女孩用“偷父母的錢”的行為作為父母對(duì)她過(guò)于嚴(yán)格的報(bào)復(fù)。她知道“偷”是不對(duì)的，當(dāng)我與她交流這件事時(shí)，她很愧疚，因?yàn)樗彦X花在了請(qǐng)客上，目的是希望自己在同學(xué)中更有面子。

（二）獨(dú)立與依戀并存

青春期的孩子身體發(fā)育得特別快，會(huì)讓人產(chǎn)生“他已經(jīng)長(zhǎng)大”的錯(cuò)覺(jué)。他們一方面渴望獨(dú)立，另一方面則依然依戀父母和師長(zhǎng)。我有一個(gè)學(xué)生在六年級(jí)這一年里，像吃了催化劑一樣長(zhǎng)得又高又壯。我走到他身邊，抬起頭“戲弄”他：“長(zhǎng)得比老師還高，不能再欺負(fù)老師了。”他靦腆地笑了。而事實(shí)上，他到現(xiàn)在還改不了吮手指的習(xí)慣，說(shuō)明他的口欲期還沒(méi)過(guò);有時(shí)他還會(huì)坐在地上玩。他外表像個(gè)少年，在心理上還是個(gè)兒童。

（三）性意識(shí)覺(jué)醒

從五、六年級(jí)開(kāi)始，男孩和女孩開(kāi)始水火不容。女生討厭男生的粗野，常常向老師舉報(bào)捉弄她們的男生，以獲得老師的幫助。其實(shí)突然討厭男生的這些女生，她們的身體正在悄悄地發(fā)生變化，一個(gè)小小的觸碰都能給膨脹的乳房帶來(lái)劇痛。月經(jīng)來(lái)臨的時(shí)候，她們處處小心翼翼，害怕男生發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。這些不能言說(shuō)的不適感，讓她們更加敏感和細(xì)膩。而男生則相反，他們以捉弄女生為樂(lè)，有的男生總愛(ài)捉弄某個(gè)女生，其實(shí)他不知道這是他對(duì)這個(gè)女生特別關(guān)注的表現(xiàn) 。漸漸地，男生和女生之間的關(guān)系從戒備對(duì)抗走向彼此關(guān)注，性意識(shí)覺(jué)醒了。

（四）渴望認(rèn)同與害怕孤獨(dú)

在青春期孩子的心里，朋友占的分量越來(lái)越重。為了融入群體，他們不得不遵從群體意志，做一些他們平常不會(huì)做或不敢做的事情，因?yàn)樗麄兒ε卤慌艛D、受冷落。他們不會(huì)再像低年級(jí)那樣積極舉手回答問(wèn)題了，怕回答得不好被同學(xué)嘲笑。有的小“學(xué)霸”為了擺脫“書呆子”的形象，故意在體育活動(dòng)課上顯得特別活躍。據(jù)我觀察，很多孩子學(xué)壞都不是主動(dòng)的，而是被一個(gè)不良的群體牽著誤入歧途。有些孩子在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后一蹶不振，轉(zhuǎn)而以欺凌弱小為樂(lè)，希望得到他人的認(rèn)同。

二、對(duì)青春期早期孩子的教育策略

（一）理解和接納，順勢(shì)而導(dǎo)

日本在女孩第一次來(lái)月經(jīng)的時(shí)候一定要吃豆飯，作為女孩子成人的慶祝儀式，非洲許多部落也會(huì)舉行隆重的儀式祝賀青春期的來(lái)臨。青春期是孩子脫離對(duì)成人的依戀，走向獨(dú)立的開(kāi)始。所以，我們應(yīng)該以正面的、陽(yáng)光的心態(tài)去接納青春期的種種變化。

我們要理解孩子的叛逆心理，放下身段，與孩子平等地對(duì)話，多與孩子交流他們感興趣的話題，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。同時(shí)又給孩子留有獨(dú)立的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)空間里感受到歡愉。當(dāng)與孩子發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，多換位思考，想想他為什么這樣做，就事論事，公正處理。我經(jīng)常很早進(jìn)課室，找個(gè)別出現(xiàn)狀況的孩子談心，很多問(wèn)題總能在談心結(jié)束后解決。不需要批評(píng)，不需要懲罰，也不需要用老師的威嚴(yán)強(qiáng)壓。站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，先聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓又v，把委屈傾吐出來(lái)后，孩子的情緒就能漸漸平復(fù)，這時(shí)才跟他講這種沖動(dòng)的行為會(huì)導(dǎo)致什么不良的后果。一般情況下，孩子會(huì)感到愧疚，這時(shí)再啟發(fā)他思考如何彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，告訴他以后出現(xiàn)同樣的情況應(yīng)該如何處理。青春期的孩子很要面子，大聲訓(xùn)斥往往會(huì)激起他們的逆反心理，順勢(shì)而導(dǎo)，多一分理解和包容，孩子就能打開(kāi)心扉，與老師推心置腹地交流，共同解決問(wèn)題。正如美國(guó)家庭治療大師薩提亞所說(shuō)：“當(dāng)孩子確實(shí)有錯(cuò)誤需要糾正時(shí)，充滿慈愛(ài)的父母通常會(huì)采取很坦誠(chéng)的辦法，詢問(wèn)原因，傾聽(tīng)孩子的心聲，給予關(guān)愛(ài)和理解，同時(shí)體會(huì)孩子的感受。最后，才利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給他們講道理?！?/p>

（二）男孩歸爸爸管，女孩歸媽媽管

武志紅在《為何家會(huì)傷人》一書中提到：“孩子先向異性父母靠攏，并從這一關(guān)系中吸納異性的力量，體會(huì)到自己對(duì)異性的吸引力，同時(shí)體驗(yàn)到異性對(duì)他（她）的吸引力。然后，男孩跟著爸爸走向男人的世界，女孩跟著媽媽走向女人的世界?！彼?，青春期的男孩要?dú)w父親管，青春期的女孩要?dú)w母親管。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，我深有體會(huì)。兒子以前與我非常親近，生病的時(shí)候，受傷的時(shí)候，受到挫折的時(shí)候，他總會(huì)黏著我，向我求助。然而，進(jìn)入青春期后，他有意識(shí)地與我保持距離，變得越來(lái)越崇拜爸爸，并在無(wú)意識(shí)中效仿爸爸。最近的一次期中考，他的成績(jī)一落千丈。我們不明白到底發(fā)生了什么事，于是與他展開(kāi)了對(duì)話。他說(shuō)著說(shuō)著，竟然哭起來(lái)，我這才知道因?yàn)榘职肿罱霾钊齻€(gè)星期，讓他有種“被拋棄”的感覺(jué)?？梢?jiàn)，爸爸在一個(gè)青春期男孩子的心中有多重要。父母在身邊的時(shí)候孩子似乎沒(méi)有感覺(jué)，還常常與父母斗氣，但只要不在身邊，這個(gè)心靈港灣就如同崩掉了一塊，海水不時(shí)從這個(gè)缺口涌入，孩子往往會(huì)失去安全感。

所以，老師要與家長(zhǎng)做好溝通，利用家庭教育講座或微信群向家長(zhǎng)傳達(dá)父母的性別角色對(duì)青春期孩子的深遠(yuǎn)影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)多陪伴、關(guān)心與鼓勵(lì)孩子。

三、發(fā)揮“朋友圈”的正向影響力

青春期的孩子在思想上有強(qiáng)烈的脫離父母的愿望。他們有了心事寧愿向同伴傾訴，也不愿意與父母分享。你若問(wèn)他為什么不向爸爸媽媽敞開(kāi)心扉，他們大多會(huì)聳聳肩說(shuō)：“我們有代溝。”為什么孩子會(huì)覺(jué)得有代溝呢？因?yàn)楹芏喔改概c孩子溝通的話題僅限于學(xué)習(xí)。

這一心理特點(diǎn)，決定了這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子影響最大的不是父母，而是同伴。孩子在10歲以前，他們沒(méi)有選擇朋友的意識(shí)，跟誰(shuí)都能玩到一塊，剛剛才轟轟烈烈地打了一架，現(xiàn)在已經(jīng)在游戲中玩得不亦樂(lè)乎。隨著年齡的增長(zhǎng)，在12歲左右，孩子就有選擇意識(shí)了。他們會(huì)選擇與自己的興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀相同的朋友走在一起，形成“朋友圈”。

所以，在10歲以前，父母要對(duì)孩子進(jìn)行人際交往指導(dǎo)，密切關(guān)注孩子的交友情況，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。例如，常在孩子面前表?yè)P(yáng)他的朋友的優(yōu)點(diǎn)，既讓孩子覺(jué)得“有面子”，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)朋友的長(zhǎng)處。如果孩子已經(jīng)與“不良”孩子混在一起，則鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自身的正能量，幫助朋友改正缺點(diǎn)，共同進(jìn)步，而不是向“差”看齊，隨波逐流。如果還是無(wú)法改善情況，父母要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，減少對(duì)孩子的負(fù)面影響?？梢赃m當(dāng)?shù)亟M織家庭聚會(huì)，鼓勵(lì)孩子多與優(yōu)秀的同齡人交往。學(xué)?？梢越M織豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造與同伴交往的平臺(tái)。

四、切忌貼標(biāo)簽

青春期是孩子腦部重組、再造的一個(gè)特殊時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們具有探索世界的強(qiáng)烈欲望。青春期在人的一生中意義重大，影響著他們今后的發(fā)展。因此，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，切忌貼標(biāo)簽，給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)。我處理過(guò)一個(gè)學(xué)生罵老師的事件，該老師當(dāng)時(shí)非常惱怒，認(rèn)為學(xué)生道德敗壞。我找到這個(gè)學(xué)生，他握緊拳頭，怒目圓睜，什么也聽(tīng)不進(jìn)去，甚至認(rèn)為我與那個(gè)老師是一伙的，與我展開(kāi)激烈的爭(zhēng)辯，盡管之前他還是一個(gè)非常黏著我的小男生。最后，我請(qǐng)家長(zhǎng)把他接走，讓他冷靜了一晚以后，再請(qǐng)家長(zhǎng)、他和我坐在一起心平氣和地還原事件的經(jīng)過(guò)。這時(shí)他竟變得非常謙遜，最后向我鞠躬道歉。所以，當(dāng)青春期的孩子控制不了情緒，做出了“出格”的行為時(shí)，不要輕易冠以“道德敗壞”的帽子。羅倫思·史坦伯博士說(shuō)：“大腦不是一下子就被塑造好的。腦部的各個(gè)系統(tǒng)會(huì)在不同的階段成熟，其中掌管自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)的可塑期是最長(zhǎng)的。”老師應(yīng)以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，耐心教導(dǎo)，哪怕學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改正缺點(diǎn)，也不要放棄“他會(huì)變得越來(lái)越好”的信念。

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣州，511458）

編輯/于 洪 終校/紀(jì) 悅