肖雁君

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷改革和深化，在高中政治教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)政治學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，并且在以政治核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠更好的掌握政治的學(xué)習(xí)要點，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行政治學(xué)習(xí)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因為閱讀能力是提高政治學(xué)習(xí)的首要基礎(chǔ)，只有學(xué)生提高了閱讀能力，才能夠激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)意識，提高自身的課堂融入性，使學(xué)生能夠進行綜合性的拓展和提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中政治? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0080-02

引言

在高中政治教學(xué)過程當(dāng)中教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的性格特點，利用多樣化的教學(xué)方式來進行教學(xué)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生能夠?qū)W會精讀和略讀，掌握閱讀的技巧。并且把握知識點來提升閱讀的方法和策略，加強知識點的鞏固，從而在進行政治學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的完善自身的學(xué)習(xí)方法，達到終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生只有在進行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中才能夠不斷的進行學(xué)習(xí)和積累，將學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活當(dāng)中提高自身的綜合素質(zhì)。由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來進行學(xué)習(xí)和拓展。所以本文就以基于核心素養(yǎng)高中政治閱讀能力培養(yǎng)的策略來進行分析和探究。

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀和略讀，提高政治學(xué)習(xí)的投入意識

由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，利用單一的教學(xué)模式來進行教學(xué)，學(xué)生不能夠很好的跟隨教師的引導(dǎo)來進行學(xué)習(xí)提升。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，無法積極的提高政治教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以教師要深刻的認識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)和提升，增強學(xué)生的邏輯思維意識。并且在教學(xué)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀能力的提升，使學(xué)生在自主閱讀的過程當(dāng)中進行政治知識點的學(xué)習(xí)和拓展有利于學(xué)生的邏輯思維意識，養(yǎng)成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀和略讀，熟悉政治的相關(guān)技巧才能夠真正的使學(xué)生進行綜合素質(zhì)的拓展，學(xué)生在進行閱讀的過程當(dāng)中，就要大致的瀏覽課文。在課文當(dāng)中尋找重點的信息來進行學(xué)習(xí)和鞏固，在進行精讀的過程當(dāng)中就要逐字逐句的進行分析和學(xué)習(xí)，鉆研教材內(nèi)容。并且推敲文章中的關(guān)鍵詞語，從而進行記憶和書寫，有利于學(xué)生鞏固知識，提高自身的學(xué)習(xí)專業(yè)性。教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要充分的指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀方式的掌握，教會學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵詞句，加深自身的印象，從而培養(yǎng)自身的閱讀能力提高閱讀的效率和質(zhì)量，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“政府職能管理與服務(wù)”這節(jié)課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進行略讀熟悉課文的內(nèi)容，再根據(jù)課文當(dāng)中的關(guān)鍵性詞語和句子進行大致的學(xué)習(xí)和掌握。教師在使學(xué)生進行精讀，重點以我國政府的基本職能和管理服務(wù)來進行學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生在進行精讀略讀的過程當(dāng)中更好的把握文章當(dāng)中的重要信息來進行學(xué)習(xí)和拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的記憶鞏固能力，使學(xué)生提高閱讀的效率和質(zhì)量。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀技巧，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在進行政治學(xué)習(xí)閱讀的過程當(dāng)中，對于文章進行通讀，有效的把握，教材當(dāng)中的重點內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考和探究，使學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵性的詞語，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性。教師要在此過程當(dāng)中注重對學(xué)生的閱讀方法進行有效的講解和指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生要學(xué)會分易混淆詞語，增強學(xué)生的理解能力，使學(xué)生準確的理解各個知識點和相近的詞語，有效的幫助學(xué)生進行知識的鞏固和提升，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我國的人民代表大會制度”這節(jié)課時，學(xué)生在進行精讀和略讀之后，教師在開展相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，首先教師要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生較容易混淆的詞語和近義詞來進行歸納和總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加深自己的印象。例如“人民代表大會制度”和“全國人民代表大會”，“地方各級人民代表大會”這些相近的詞語。學(xué)生很容易在進行學(xué)習(xí)的過程中，混淆詞義。教師要幫助學(xué)生充分認識這些詞的重要性以及意義，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生經(jīng)過閱讀和比較，能夠有效地鑒別出人民代表大會制度是一種政治制度，是我國根本的政治制度，全國人民代表大會和地方各級人民代表大會是全國和地方的權(quán)力機關(guān)。經(jīng)過教師這樣有針對性的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生進行精細的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，增強學(xué)生的記憶和理解能力，加深學(xué)生對知識點的掌握程度，使高中政治教學(xué)更具有效率和質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中梳理知識的能力

高中政治課文具有獨特的知識體系，教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠梳理知識，進行主動的學(xué)習(xí)和探究。教師要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的閱讀觀點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進行主動的學(xué)習(xí)和探索。教師要幫助學(xué)生進行知識點的梳理和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)χR進行重新的認知和反思，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固性，在培養(yǎng)學(xué)生概括，整理知識能力的基礎(chǔ)上也要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進行主動的學(xué)習(xí)和探究。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進行教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中更好的進行知識點的梳理和記憶，使學(xué)生能夠更好的提高自身的綜合素質(zhì)。

4.教師要進行課后的閱讀延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補充，還能夠針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來進行教學(xué)上的引導(dǎo)，所以教師要充分的注重課外延伸閱讀。學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中學(xué)會反思和運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生形成較強的閱讀能力。教師要多與學(xué)生進行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，根據(jù)學(xué)生的實際狀況來進行必要的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生選好課外讀物，使學(xué)生在進行閱讀的過程當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)政治課程。由于課外參考書籍種類繁多，質(zhì)量參差不齊，所以教師要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高質(zhì)量的課外書籍，使學(xué)生能夠感受到知識的力量，提高學(xué)生的思維深度。教師也要定期的組織學(xué)生開展時政專題，探討學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到的問題以及知識點，并進行有效的分享，學(xué)生在分享的過程當(dāng)中能夠加深記憶能力，并且提高課堂的活躍度，使學(xué)生能夠主動的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強政治閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行高中政治閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，對應(yīng)學(xué)生的性格特點，利用多樣化的教學(xué)方式來進行教學(xué)策略上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生能夠主動的融入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀興趣，提高政治教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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