陳志剛

【摘要】隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)教育中，越來越強(qiáng)調(diào)分類討論思想的重要性.傳統(tǒng)一致性教學(xué)模式的弊端不斷顯現(xiàn).作為一種科學(xué)的教育創(chuàng)新理念，分類討論思想在高中數(shù)學(xué)教育中越來越受到重視，對(duì)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革具有積極意義.在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師積極創(chuàng)新探索，尋求科學(xué)的教育路徑，讓分類討論思想融入高中數(shù)學(xué)教育體系中，提升綜合教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】分類討論;高中;數(shù)學(xué);教育創(chuàng)新

在高中教育體系中，數(shù)學(xué)是核心教育內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)難度比較高，很多教師找不到創(chuàng)新的有效路徑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不夠理想.針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，尋求科學(xué)的教學(xué)模式，讓分類討論思想融入現(xiàn)代教育體系中，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有積極意義.但是，在教育實(shí)踐中，很多教師按部就班開展教學(xué)，綜合教育效果不夠理想，如何讓分類討論思想真正發(fā)揮作用，是教師需要重點(diǎn)考慮的問題[1].

一、分類討論思想在高中數(shù)學(xué)中的積極作用

分類討論思想既是一種科學(xué)的教育理念，同時(shí)也是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)思路.在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過融入分類討論思想，可以提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)解決教學(xué)中存在的問題，讓知識(shí)分層次、分階段的融入學(xué)生學(xué)習(xí)體系中，同時(shí)也能進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展需求[2].在教學(xué)實(shí)踐中，分類討論思想的創(chuàng)新，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建更具有科學(xué)性的學(xué)習(xí)體系，同時(shí)教師在此基礎(chǔ)上，也能有的放矢開展教學(xué)創(chuàng)新，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出恰到好處的教學(xué)方案，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，提升綜合學(xué)習(xí)效果.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問題

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大

從學(xué)科本身的特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，而且知識(shí)相對(duì)較為枯燥，此外數(shù)學(xué)學(xué)科不容易與學(xué)生生活實(shí)踐直接聯(lián)系起來，如何提升學(xué)生的認(rèn)知程度，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).作為高中數(shù)學(xué)教師，如果只是按部就班開展教學(xué)，不重視數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的特點(diǎn)，學(xué)生由于學(xué)習(xí)成效不高，學(xué)習(xí)比較吃力，久而久之容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐失去平衡.在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到這些問題，并以此為引領(lǐng)，提升綜合教育效能[3].

（二）數(shù)學(xué)教育缺乏針對(duì)性

在開展高中教育過程中，普遍存在教育針對(duì)性缺失的問題，很多教師在開展教學(xué)過程中，不注重教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，分類教育環(huán)節(jié)缺失.從高中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在要求來看，如何讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，提升知識(shí)的應(yīng)用效果，是高中教師需要重點(diǎn)考慮的問題，提升學(xué)生的實(shí)踐參與度，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育體系具有重要意義，也有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果.

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分類討論思想的策略

（一）要突出“生本理念”的指導(dǎo)意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生開展分類討論學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持“生本理念”的指導(dǎo)性地位，真正突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo).在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容大多部分由學(xué)生獨(dú)立完成，缺乏有效的分類探討指引，而且教學(xué)難度較高，很多教師都將精力放在了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)上，學(xué)生在教學(xué)過程中相對(duì)較為被動(dòng)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[4].在組織開展分類討論學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分釋放和發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的發(fā)展方向.

（二）分層次開展分類討論教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分類討論學(xué)習(xí)可以有效提升教學(xué)效率，在這一過程中，學(xué)生的分層至關(guān)重要，只有學(xué)生做到合理搭配、互相配合，才能真正發(fā)揮分類討論學(xué)習(xí)的作用，否則將適得其反，影響教學(xué)效率.在學(xué)生分層過程中，作為教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同層次，進(jìn)行合理搭配，這樣學(xué)生之間才能起到互幫互助的作用，同時(shí)各個(gè)層次之間的實(shí)力差不多，也更有利于開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭，保證課堂教學(xué)的平衡性，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果.此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，也要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分配，讓不同性格的學(xué)生組合到一起，這樣的小組分配形式更加多元，同時(shí)學(xué)生也能多接觸不同的學(xué)生，提升人際交往能力，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升也具有重要意義.

四、結(jié) 語

綜上所述，在開展高中數(shù)學(xué)教育過程中，如何通過融入分類討論思想，提升教育的針對(duì)性、科學(xué)性，是教師需要重點(diǎn)考慮的問題.教師作為現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育的引領(lǐng)者，要不斷摸索新型教育理念，將分類討論思想應(yīng)用到教育實(shí)踐中，更好地指引學(xué)生開展學(xué)習(xí)，提升綜合教育效果，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果.下一步，作為高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，探索科學(xué)的分類討論教學(xué)模式，提升綜合教育實(shí)效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳華斌.分類討論思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（11）：46.

[2]毛怡珍.分類討論思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（10）：116.

[3]付博文.關(guān)于高中數(shù)學(xué)解題中分類討論思想的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（11）：93-94.

[4]馮暄齡.淺談分類討論思想在高中數(shù)學(xué)中的作用[J].絲路視野，2018（24）：113.