李福州

【內(nèi)容摘要】在教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)能夠增進(jìn)師生之間的交流，促使學(xué)生主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)還能夠提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，鞏固教學(xué)成果。本文基于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，從四個(gè)角度探究提高課堂提問(wèn)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 有效策略

隨著課改的不斷深入，教師的課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了變化，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，這就要求每位教師要“角色轉(zhuǎn)換”，積極學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)去武裝自己，以順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。而要做到“角色轉(zhuǎn)換”的最好的辦法就是設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)。因?yàn)?，有效的課堂提問(wèn)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。那么，如何才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂中設(shè)計(jì)出有效的課堂提問(wèn)呢？

一、緊扣文本順勢(shì)提問(wèn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能否緊扣文本進(jìn)行有效提問(wèn)，與能否完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。因此，在備課時(shí)，一定要注意將問(wèn)題與文本緊密結(jié)合，保證提出的問(wèn)題與文本表達(dá)的主題切合，切記提一些與文本無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)打破教學(xué)常規(guī)，是孩子脫離學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初衷，影響整堂課的教學(xué)效果。例如，在教授北師大版二年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》這篇課文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)作為切入點(diǎn)，向?qū)W生提問(wèn)：“解落三秋葉，能開(kāi)二月花，過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜”這首詩(shī)聽(tīng)過(guò)嗎，是描寫(xiě)什么的呀？學(xué)生齊聲回答“風(fēng)”。我緊接著又問(wèn)“孩子們，你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？在哪兒見(jiàn)的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？”學(xué)生們七嘴八舌的，你一言我一語(yǔ)，學(xué)習(xí)氛圍一下變得很濃厚。這時(shí)，趕緊趁熱打鐵的提問(wèn)，想不想知道今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，作者在什么地方看見(jiàn)了風(fēng)呢？把學(xué)生一下子引入學(xué)習(xí)的殿堂。

二、重點(diǎn)內(nèi)容層層設(shè)問(wèn)

在教授閱讀課文時(shí)，很多課文幾乎都有需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，重點(diǎn)了解的段落，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。因此，在教授在這些課文時(shí)，我們就需要對(duì)這些詞語(yǔ)和段落反復(fù)誦讀之外，往往需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層設(shè)問(wèn)，以達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容理解消化的目的，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》一課最后一小節(jié)“究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，我們管不著，只知道，大車至今仍在原處，未動(dòng)分毫”時(shí)，我想到學(xué)生的理解能力存在差異，于是便提問(wèn)：誰(shuí)能聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“未動(dòng)分毫，誰(shuí)是誰(shuí)非”什么意思？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真反復(fù)讀文明白什么意思之后，我緊接著追問(wèn)：“那么究竟是誰(shuí)是誰(shuí)非呢？”，“你從中明白了什么道理？”，“在生活中有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤呢，今后在學(xué)習(xí)和生活中，打算怎么做？”，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和探究，學(xué)生對(duì)課文有了更深層次的理解，也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是簡(jiǎn)單的讀通課文，更重要的是明白其中道理。

三、個(gè)性化發(fā)展“開(kāi)放式”提問(wèn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為更重要的是拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、獨(dú)特、獨(dú)到的思維方式。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，我最后設(shè)問(wèn)：假如你是那只烏鴉，你用什么辦法喝到瓶子里的水呢？這個(gè)問(wèn)題一下就引起了同學(xué)們興趣，積極地思考起來(lái)，閃現(xiàn)出許多精彩的思維火花。有的學(xué)生說(shuō)：“插個(gè)吸管，就可以喝到了”，有的學(xué)生說(shuō)：“用翅膀夾起來(lái)就能喝到了”，還有的學(xué)生說(shuō)：“把瓶子里的水倒在一個(gè)小坑里，就可以喝到了”，“把瓶子推到，讓水流到瓶口就可以喝到了”等等方法，這種開(kāi)放式的提問(wèn)，打破了我們認(rèn)為烏鴉只能投石喝水的常規(guī)思維方式，打開(kāi)了孩子們想象思維的大門，開(kāi)拓了學(xué)生的想象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生面向個(gè)性化發(fā)展。

四、面向全體高校提問(wèn)

有效的課堂提問(wèn)，不僅能使學(xué)生能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在個(gè)體差異性，理解程度又存在很大的差異性，因此，預(yù)設(shè)問(wèn)題一定要面向全體學(xué)生，有層次，有坡度的設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題應(yīng)預(yù)設(shè)時(shí)間，遇到較難理解的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)有效的加以引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能獲得不同的情感體驗(yàn)，相同的成功快感。例如，在執(zhí)教北師大版二年級(jí)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》時(shí)，通讀全文后提問(wèn)：讀完全文，你認(rèn)為小馬的性格有什么缺點(diǎn)？從那句話或者那段話，那個(gè)詞語(yǔ)中讀懂的？點(diǎn)名平時(shí)表現(xiàn)中等的學(xué)生回答，學(xué)生叫起來(lái)卻支支吾吾，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉。另外，對(duì)“性格”是什么缺乏了解，因而，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從簡(jiǎn)單問(wèn)題著手，設(shè)問(wèn)：小馬總共過(guò)了幾次河？追問(wèn)：為什么第三次才過(guò)去，第一次和第二次沒(méi)有過(guò)去？繼續(xù)追問(wèn)：小松鼠說(shuō)了什么，老牛又說(shuō)了什么，誰(shuí)的正確呢？為什么等問(wèn)題，學(xué)生找到這些答案都很容易，因?yàn)榫瓦B最不愛(ài)發(fā)言的劉天宇都舉起了小手。進(jìn)而回到最初的問(wèn)題，小馬的性格有什么缺點(diǎn)？從那句話或者那段話，那個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？學(xué)生一下子就找到了答案。我懸著的心也落了下來(lái)，差點(diǎn)讓一個(gè)問(wèn)題“讓孩子喪失了學(xué)習(xí)整堂課的信心”。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，不僅能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將教師的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主體地位，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，獲得不同的情感體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)成功的快感，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生獨(dú)立、獨(dú)特、獨(dú)到的思維方式。同時(shí)使學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)造能力，合作能力都有不同程度的發(fā)展，這不正我們教授語(yǔ)文的目的嗎？因此，作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)出有效的課堂提問(wèn)。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)）