劉文穎

【內(nèi)容摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要重點(diǎn)從學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力等角度進(jìn)行培養(yǎng)工作。核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所帶來的挑戰(zhàn)，幫助他們建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸的建立自信，增強(qiáng)他們的問題分析和解決能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教育中的一門核心課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是初高中理科科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。近些年來關(guān)于核心素養(yǎng)的研究被教育界人士廣泛關(guān)注，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)都包括哪些內(nèi)容，并且如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？伴隨課堂教學(xué)研究的深入，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然發(fā)生了翻天覆地的變化，但仍不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化的需求。因此，立足于課堂中發(fā)生的現(xiàn)象與問題，展開研究與實(shí)驗(yàn)。在接下來的內(nèi)容中，筆者就專門圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的諸多問題，分享自己的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要關(guān)注到學(xué)生主體作用的發(fā)揮

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生具備多方面的素養(yǎng)和能力，然而說到核心素養(yǎng)就離不開學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主人翁作用的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，并不能夠成為學(xué)習(xí)的主人，所以，他們做作業(yè)是為了家長，是為了老師，他們學(xué)知識(shí)也不是為了自己，在缺乏主觀能動(dòng)性的過程中，人是沒有太強(qiáng)勁的動(dòng)力完成學(xué)習(xí)中的一些任務(wù)和挑戰(zhàn)的，因此，厭學(xué)的情緒時(shí)有發(fā)生。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師最重要的要給學(xué)生傳遞出一種對(duì)于學(xué)生的信任感，教師是相信學(xué)生有能力去自主的學(xué)習(xí)和完成一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)的。教師所傳遞出來的信息可以更好的讓學(xué)生增強(qiáng)內(nèi)在的力量感，從而主動(dòng)的去迎接挑戰(zhàn)。知識(shí)探索的過程，如果能夠教給學(xué)生，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)并且解決問題，學(xué)生就能夠在伴隨著知識(shí)難度不斷加深的過程中，逐漸的提高了自身的數(shù)學(xué)思維能力。這個(gè)過程也說明小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，也是一個(gè)伴隨著問題提出和解決過程的。充分的相信學(xué)生，給學(xué)生更多挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)在學(xué)生挑戰(zhàn)之后，教師的鼓勵(lì)和原因的分析也要及時(shí)跟上，例如有的學(xué)生做得不夠好，他們可能會(huì)歸陰城，是自己能力不行，這樣可能對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，而教師需要做的事成績不好，或者一個(gè)問題沒有答出來，原因是多方面的，可能是方法不對(duì)，也可能是以前學(xué)過的知識(shí)沒有掌握扎實(shí)，總之，只要把很多的原因解決掉了，學(xué)生自然可以順利的解決問題。要包容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些小瑕疵，增強(qiáng)他們的信心，讓學(xué)生的主人翁作用充分的體現(xiàn)。

二、教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)思維方法，提高他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效率

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生逐漸的培養(yǎng)成靈活快速的思維方式，在傳統(tǒng)的解題過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多新穎的解題路徑，從而快速的尋找到答案，這樣的一種訓(xùn)練也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)前我國的素質(zhì)教育之所以開展得如火如荼，之所以不斷的進(jìn)行著各種各樣的嘗試和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其最重要的目標(biāo)還在于素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響作用，要想讓小學(xué)生的創(chuàng)新能力增強(qiáng)，就要從平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練中來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。一方面要扎實(shí)的提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平，另一方面也要從思維方式方面進(jìn)行有益的訓(xùn)練，通過一題多解等訓(xùn)練，讓學(xué)生思維變得更加靈活，去掉他們的僵化思維，換不同的角度去思考同一個(gè)事物和同一個(gè)問題，在創(chuàng)新思維方面加強(qiáng)訓(xùn)練，提高他們的創(chuàng)新自信。所以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師的思維方式一定要靈活，要給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，有更多的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，并且讓他們享受這種感覺，從而不斷的提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。而正是這樣一些訓(xùn)練，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。

三、圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)安排教學(xué)任務(wù)

圍繞培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣的目標(biāo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)，都要以此為中心向外拓展。在不斷深化和推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過程中，小學(xué)生作為活生生的人，他們的主觀能動(dòng)性從來都不要被我們忽視，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)本身所帶來的快樂和成就。避免用外在的分?jǐn)?shù)等條件化的設(shè)置去干擾學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身的樂趣，要讓學(xué)生真正的享受學(xué)習(xí)，享受創(chuàng)新，享受學(xué)習(xí)所帶來的價(jià)值感。 所以，作為一名負(fù)責(zé)任的有愛心的教師，在教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)方面要考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需要，要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，并且要結(jié)合學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的健康積極人格品質(zhì)，共同發(fā)揮智力和非智力因素，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都能夠得到更多的鍛煉和能力的提高。

總之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉是非常有好處的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生的抽象思維能力可以進(jìn)一步的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施過程中的核心任務(wù)，教師從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉菊.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（31）：85-86.

（作者單位：山東省膠州市膠東街道辦事處第三小學(xué)）