王浩

【內(nèi)容摘要】本文主要以高中體育課教學(xué)中分組分享教學(xué)法的整合思索為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中體育課程教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析高中體育課程教學(xué)中的分組分享教學(xué)法，包括分組分享教學(xué)法概述、高中體育課程中和分組分享教學(xué)法整合的價(jià)值，其次從規(guī)范學(xué)生分組方式、規(guī)范體育教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范學(xué)習(xí)小組行為幾個(gè)方面深入說明并探討高中體育課教學(xué)中分組分享教學(xué)法的整合思路，進(jìn)一步提高高中體育課程教學(xué)的效果，體現(xiàn)分組分享教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中體育 分組分享教學(xué)法 有效整合

在新課程改革背景下，怎樣在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為現(xiàn)階段高中體育教學(xué)改革的創(chuàng)新之處。分組分享教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性具有重要作用。高中體育教師需要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與教學(xué)需求，制定較為完善的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全方位的提升高中體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中體育課程教學(xué)中的分組分享教學(xué)法

1.分組分享教學(xué)法概述

基于整體授課形式，結(jié)合班級(jí)管理者對(duì)每一個(gè)高中學(xué)生的了解科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行分組，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，針對(duì)性的轉(zhuǎn)變以往機(jī)械式的教學(xué)模式，借助靈活的教學(xué)方式，在小組內(nèi)部創(chuàng)設(shè)分享學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)高中學(xué)生自身存有的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，確保學(xué)生全面發(fā)展，這種教學(xué)理念稱之為分組分享教學(xué)法。

針對(duì)分組分享教學(xué)法存在的特點(diǎn)，其主要是適應(yīng)現(xiàn)階段每一個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)的開展需求，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。將分組分享教學(xué)法和以往的教學(xué)相比較存在諸多優(yōu)勢(shì)。其一，在使用分組分享教學(xué)法過程中，教學(xué)活動(dòng)具備一定的生機(jī)和活力，分組分享教學(xué)法能夠結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)形式加以優(yōu)化。 比如高中學(xué)校以提升學(xué)生體能為目標(biāo)，會(huì)設(shè)立體育教學(xué)課程。所以針對(duì)體育課程的開展要求就會(huì)相對(duì)嚴(yán)格，這樣便充分的彰顯出分組分享教學(xué)法的作用，教師借此方法科學(xué)的制定教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)，巧妙的調(diào)整體育課程的課內(nèi)教學(xué)形式和課外教學(xué)形式。

2.高中體育課程中和分組分享教學(xué)法整合的價(jià)值

分組分享教學(xué)法的本質(zhì)為圍繞學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容，研究高中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及教學(xué)目標(biāo)加以產(chǎn)生，便于各個(gè)學(xué)科知識(shí)的有效結(jié)合。在以往的體育教學(xué)中，教師往往過于重視學(xué)生體育技能的提升，將大部分都安排在課外進(jìn)行，增加學(xué)生參與體育訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而教師忽視了學(xué)生之間交流的效果，僅僅是組織學(xué)生單純的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，所以分組分享教學(xué)法的應(yīng)用可以更加鮮明的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

二、高中體育課教學(xué)中分組分享教學(xué)法的整合思路

1.規(guī)范學(xué)生分組方式

分組分享教學(xué)法和以往的教學(xué)方式相比較，最突出的特點(diǎn)為合理且規(guī)范的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。小組的分組需思考兩點(diǎn)。其一，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員有自己的個(gè)性，即小組內(nèi)部的成員之間存在差異，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，但是小組內(nèi)部的成員需要實(shí)力相當(dāng)，這種教學(xué)理念不僅可以確保小組之間參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的公平性，還可以引導(dǎo)小組內(nèi)的成員充分展現(xiàn)自己的價(jià)值，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍;其二，每一個(gè)學(xué)生小組內(nèi)部的人數(shù)都要具有約束性，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，挖掘?qū)W生自身潛能為目標(biāo)，體育教師在分組期間需要將小組內(nèi)的人數(shù)控制在一個(gè)限度內(nèi)，保證每一個(gè)學(xué)生都可以積極的參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.規(guī)范體育教學(xué)內(nèi)容

分組分享教學(xué)法中比較重要的特點(diǎn)為制定教學(xué)內(nèi)容的層次，嚴(yán)格掌握體育教學(xué)流程。其一，教師可以組織學(xué)生回想自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，其二，由淺層次轉(zhuǎn)變深層次的教學(xué)思想引進(jìn)體育教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂的求知欲和探索欲。其三，體育教師簡(jiǎn)單的歸納本節(jié)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握。

3.規(guī)范學(xué)習(xí)小組行為

高中體育教師在借助分組分享教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)小組的行為進(jìn)行約束，也就是向?qū)W生介紹小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程與注意事項(xiàng)，要求每一個(gè)小組內(nèi)的成員可以自覺的遵守課堂要求，增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。其一，教師引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組選出小組的負(fù)責(zé)人，要求小組負(fù)責(zé)人充當(dāng)組長(zhǎng)的身份開展小組學(xué)習(xí)的活動(dòng);其二，要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員之間相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督，提高學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)的參與程度;其三，教師制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，要求學(xué)生小組以規(guī)范性的行為進(jìn)行活動(dòng)的開展，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)高中體育教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

結(jié)束語

綜上所述，將分組分享教學(xué)法和高中體育課程進(jìn)行整合具有十分重要的價(jià)值和意義，新時(shí)期下高中體育教師需要掌握分組分享教學(xué)法的運(yùn)用要點(diǎn)以及分組分享教學(xué)法的基本要求，全方位的整合體育教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮分組分享教學(xué)法的存在效用，通過規(guī)范學(xué)生分組方式、規(guī)范體育教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范學(xué)習(xí)小組行為等方式，不斷提升高中學(xué)生自身體能，促使學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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（作者單位：遼寧省大連市大連市一0二中學(xué)）