桑振宇

【內(nèi)容摘要】隨著國家的發(fā)展，社會的進步，高中數(shù)學教學的要求與難度也在逐漸地加大與增長。社會給高中數(shù)學教學的要求逐漸提高。面對這樣的教學現(xiàn)狀，一個有效的教學措施便是在高中數(shù)學教學中運用校本教材。因此在高中生的學習生涯中，在數(shù)學教學中，教師應能夠做到合理運用校本教材以及合理編寫校本教材，與時俱進，創(chuàng)新教學形式，在多元化的教學之中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的教育。

【關鍵詞】高中數(shù)學 校本教材 數(shù)學核心素養(yǎng)

在高中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)包括學生的抽象思維能力、模型創(chuàng)建能力，邏輯推理能力、歸納演繹能力、抽象思維能力以及運算分析這幾大重要板塊，有了良好的核心素養(yǎng)是檢驗學生是否學好數(shù)學的一個重要指標，同時學生只有具備良好的數(shù)學核心素養(yǎng)才能更有效率的學習數(shù)學知識，在高中數(shù)學這一階段，教師教授給學生的數(shù)學核心素養(yǎng)通常是指學生對生活中的事件與對應數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的認識。在高中數(shù)學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)，則成為數(shù)學教師的重要教學目標，它具有明顯的專項性、綜合性、整體性和持久性，關系學生的數(shù)學學習水平和能力，也關系學生的綜合素養(yǎng)。

一、合理設計校本教材，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

想要讓學生通過校本教材的訓練，能夠養(yǎng)成數(shù)學里常用的思維習慣，并通過校本教材內(nèi)容的多樣化多元化讓數(shù)學與其他學科產(chǎn)生知識上的對接，從而潛移默化的讓學生主動在解決其他學科的問題時主動運用數(shù)學抽象的思維方式解決問題。在教學中教師要通過種種方法來不斷優(yōu)化高中數(shù)學的教材，改善數(shù)學的教學效果，提高數(shù)學的教學效率。因此要狠抓課本重點與要點，多種表現(xiàn)方法在教材之中融會貫通。

高中數(shù)學課本主要由抽象的理論基礎知識以及形象的實際問題組成。但這些教育部規(guī)定的數(shù)學教材在處理生活實際問題時與實際社會以及生活環(huán)境之間存在著明顯的脫節(jié)與差異，從而無法滿足高中數(shù)學教育過程中的學生需求，使得學生在學習過程中學習到的基礎數(shù)學知識在生活中難有用武之地。尤其是在一部分地區(qū)，數(shù)學課堂教學中教師過分專注官方提供的高中教學教材，在教學中過分向理論深處探討，并且忽視理論在生活實踐中的應用，使得學生往往處于一個“上不去，下不來”的尷尬處境，難以實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。這也使為什么學生以課本理論培養(yǎng)出來的數(shù)學核心素養(yǎng)以及思維方式無法滿足當今的教學要求要求，導致學生在學習過程中出現(xiàn)學習專注度不夠、學習興趣不濃以及缺乏學習積極性等問題，極大的阻礙了高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、具有生活氣息的校本教材，提高學生的學習效果

抽象性是數(shù)學的本質(zhì)特征之一，它表現(xiàn)在數(shù)學概念、推理、運算、建模等各個方面，數(shù)學概念的抽象性非常強，也同已學知識、未學知識有很強的交互性，在教學中，教師可以通過運用具有生活氣息的校本教材，并借助于自己的生活經(jīng)驗，去聯(lián)系有關的數(shù)學運算和推理甚至建模，讓原本抽象的知識體系與理論體系變得形象，對數(shù)學概念進行深入淺出的剖析與講解。例如，在生活中有很多統(tǒng)計類的問題，那么，教師在開展“統(tǒng)計”的教學時，可以應用生活中的案例，如高中生近視狀況及近視程度統(tǒng)計，教師可引導學生對統(tǒng)計對象和統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行建模，并以統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的形式表現(xiàn)出來，解決此類統(tǒng)計問題，獲得社會認知。也正是因為校本教材需要生活性十足，這就要求校本教材中的學習素材真實可靠，在創(chuàng)設教學情境時，必須依據(jù)實際出發(fā)，切勿出現(xiàn)亂編亂造數(shù)據(jù)的情況。

三、高中數(shù)學校本與學生數(shù)學核心素養(yǎng)的結合

高中數(shù)學校本課的出現(xiàn)，最大的原因是由于高中教材在聯(lián)系數(shù)學理論方法和培養(yǎng)學生生活實踐能力的不穩(wěn)定性，不能夠做到有目的地提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。較之正規(guī)的高中數(shù)學教材不同的是，高中數(shù)學校本課的編寫者就是授課教師自己，因此教師在編寫教材是要能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在以教學大綱為基礎的校本教材骨架上添加上自己的見解或者是自己遇見的比較好課本上沒有的知識點。明確校本教材的每章每節(jié)對于發(fā)展學生素養(yǎng)的作用，及時總結相關方法和技巧.在書中可以介紹一些關于數(shù)學學科發(fā)展的相關知識，對于一些現(xiàn)在學習的數(shù)學知識的背景和應用技巧進行補充。

教材的編寫實現(xiàn)的是學科育人，校本教材編寫的一個重要原則便是要求教材具有教育性。要把促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展工作落到實處，在體現(xiàn)教材教育性前提下落實教材的內(nèi)容先進性、與時俱進性.具體操作上可以從案例研究，課題討論開始，由具體到抽象，由淺入深，逐步完善.數(shù)學育人主要是通過運算、推理訓練和思維邏輯等方面來實現(xiàn)。

同時在教材編寫的過程中，教師需要做到“因地制宜”，以地方特點作為校本教材編寫的一個重要基礎。這是由于不同區(qū)域的學校，除了經(jīng)濟發(fā)展程度不相同以外，師資力量、辦學條件也都存在或多或少的差異。與此同時，校本教材的設計也應該注意其可操作性，高中數(shù)學教材的開發(fā)者通常是高中生和高中的老師，尤其是這些數(shù)學教師，他們接受過專業(yè)的教育，了解數(shù)學教學中的實情，對一些新的技術可以熟練的運用。同時編寫人員在編寫教材時要符合學校的實際和學生的學習情況以及學生的需求。并且當學校的教育已不能滿足學生對知識的需求，還需要在學習中組織一些校外的活動讓學生在校外學習，這就需要有一些必要的可操作性的活動，來促進高中生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結語

因此在高中階段運用校本教材的教學方式在教學過程中不僅僅有利于高中數(shù)學教學的開展工作，也有利于高中生的數(shù)學學習，這是因為高中數(shù)學校本教材在一定程度上可以看作是高中數(shù)學教材的延伸和發(fā)展。通過這樣的延伸，校本教材在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)方面的作用可見一斑。

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（作者單位：太和縣第八中學）